Las personas autistas son personas extrañas, a menudo se las confunde con idiotas e incluso se las envía a escuelas especiales para niños con retraso mental. Pero ahí resulta: el niño tiene una serie de habilidades intelectuales que no son características de la gente "corriente".
Los médicos de todo el mundo están haciendo sonar la alarma: recientemente, cada vez se diagnostican más niños con autismo. ¿Cuál es la razón? Para comprenderlo, es necesario comprender qué se esconde en la fisiología humana detrás de las ideas intuitivas sobre el genio.
¿Existen límites para el crecimiento del cerebro como base de la mente humana?
Hay muchos científicos destacados en la ciencia que se han acercado al autismo sin cruzar la línea de la patología: Newton, Einstein, Darwin, Boltzmann, Planck, Mendeleev, Carnot, Ehrenfest, Schrödinger y muchos otros. Einstein y Newton son buenos ejemplos.
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Einstein se mantuvo fuera del círculo de sus compañeros cuando era niño. Hasta los 7 años, antes de la obsesión, repetía las mismas frases. Sin embargo, toda su vida conservó la asombrosa sorpresa que experimentó a los 5 años con la brújula y a los 12 con la geometría. No pude encajar en los cánones de formación y carrera. Odiaba abarrotar y abandonó la escuela a los 15 años.
Se graduó en el Instituto Politécnico, pero despertó tal hostilidad de los profesores que no pudo continuar allí su labor científica. Solo después de 2 años encontré un trabajo fijo. No tenía nada que ver con la ciencia: la oficina de patentes de Berna. Fue allí donde el funcionario realizó un trabajo sobre la teoría especial de la relatividad. A lo largo de su vida, Einstein no supo cómo ganarse la vida de la forma convencional.
Esto no es infrecuente para las personas autistas. Peter Mitchell, autor de uno de los descubrimientos más importantes del siglo XX, la explicación eléctrica de la energía de la vida que condujo al Premio Nobel, pudo terminar el trabajo y publicarlo por su propia cuenta solo porque recibió inesperadamente una herencia.
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El concepto de "autismo" fue introducido por primera vez por Z. Blair en 1920 como síntoma de trastornos graves de interacción con la realidad en adultos con esquizofrenia. El autismo de la primera infancia fue descrito por Leo Kanner (1943, síndrome de Kanner) y luego por Hans Asperger (1949). Entonces, una de las definiciones de autismo sonaba como "la desconexión de una persona del mundo exterior". Esta enfermedad afecta no solo las funciones mentales (habla, intelecto, pensamiento), sino que también afecta la percepción del niño de una imagen holística del mundo.
El principal problema del autismo radica en la falta de comprensión, la no percepción por parte de una persona de los eventos que ocurren a su alrededor. Se ha comprobado que la mayoría de los casos de autismo son hereditarios, pero aún se desconocen los mecanismos exactos de herencia. Lo único que se puede argumentar es que no es el autismo en sí lo que se hereda, sino los requisitos previos para su desarrollo. Que se implementen o no depende en gran medida de circunstancias externas.
Es por eso que con bastante frecuencia la causa de la aparición de signos de autismo a la edad de 2-2.5 años es una variedad de eventos anteriores: trauma del nacimiento, asfixia natural y otros trastornos del embarazo y el parto, así como varios factores que actúan después del nacimiento.
Según los datos disponibles, el número de personas con autismo aumenta cada año. Sin embargo, no está claro si esto se debe a algunos factores externos o si los límites del concepto de "autismo" se están expandiendo.
Los niños con autismo, desde los primeros meses de vida, tienen algunas características de desarrollo. Un niño así evita todo tipo de interacción con los adultos: no abraza a su madre cuando ella lo levanta, no estira los brazos y la alcanza, como lo hace un bebé sano, no mira a los ojos, evita la mirada directa.
A menudo tiene una visión periférica predominante (mira por el rabillo del ojo), también es posible que no responda a los sonidos, a su nombre, lo que a menudo hace que estos niños sospechen una discapacidad auditiva, que en realidad no es así.
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En el autismo, un rasgo característico del desarrollo mental es la inconsistencia, una manifestación ambigua de su violación. Un niño autista puede ser muy intelectual y mentalmente retrasado, puede ser superdotado en alguna área (música, matemáticas), pero no tener las habilidades sociales y cotidianas más simples. En diversas situaciones, el niño puede ser incómodo y puede demostrar una destreza motora asombrosa.
El cociente de inteligencia de los niños autistas a menudo supera los 70 en una escala de 100 puntos. Estos niños muestran habilidades, a veces simplemente brillantes, para el dibujo, la música y la construcción.
El resto de esferas de la vida no se ven afectadas en absoluto y no interesan al niño. El niño autista está muy atado por sus propios estereotipos. Todo su mundo interior está comprimido en un marco rígido, más allá del cual es una tragedia para él. Esto se debe principalmente a la llamada neofobia: el miedo a todo lo nuevo. En particular, los niños autistas sufren de fobia sensorial, por ejemplo, pueden tener miedo de los electrodomésticos que emiten sonidos fuertes, el ruido del agua, la oscuridad o la luz brillante, las puertas cerradas, la ropa de cuello alto, etc.
Cuando un niño autista se encuentra en una situación particularmente mala, puede mostrar agresión y autoagresión. Una explosión de desesperación con fuerza destructiva suele estar dirigida contra la interferencia en su vida y los intentos de cambiar los estereotipos imperantes. La selectividad en los contactos y la falta de apego visible incluso con las personas cercanas son el resultado de todo un sistema de miedos y, como resultado, auto-prohibiciones y autocontrol.
El habla se destaca por su inflexibilidad, "inventada", "mecanicista", "loro". A menudo da la impresión de estar estampado. Una de las características sorprendentes del habla de un niño autista es el ecolatino, a menudo una repetición tardía de una frase escuchada en otro lugar sin tener en cuenta la situación real.
Al diagnosticar el autismo, el criterio principal es que esta enfermedad nunca se desarrolle en un niño sano después de los 5 años. Por lo tanto, si las desviaciones enumeradas se encuentran en una edad más madura, primero se debe pensar en la esquizofrenia y no en el autismo.
Ahora hay muchas técnicas y desarrollos destinados a tratar o corregir el autismo. Por ejemplo, la terapia de comunicación ayuda a desarrollar la independencia, la autonomía y las habilidades de adaptación social del niño. También es importante aquí promover el desarrollo de las habilidades de comunicación a través del lenguaje de señas y varios otros métodos de comunicación no verbal.
El entrenamiento audio-vocal y el audio-entrenamiento tienen como objetivo la adaptación posterior del niño autista de la misma manera que la terapia de conflicto, cuyo método principal es un abrazo forzado, "agarre forzado" o terapia de agarre.
Este método también se denomina "apoyo forzado" y fue propuesto por primera vez por M. Weich. Consiste en un intento de forzar, casi por la fuerza, la formación de una conexión física entre madre e hijo, ya que es la ausencia de esta conexión lo que a menudo se considera el principal trastorno del autismo.
El autismo no se puede llamar una enfermedad o incluso una inferioridad en el sentido habitual de estas palabras. Los niños autistas suelen tener una inteligencia y un talento extraordinarios. Como le dijo uno de los médicos a un padre desesperado: "Tienes que acercarte a su mundo interior, créeme, vale la pena". Los ejemplos de la vida convencen de que es así.
