La juventud moderna no sabe nada de lo que Stalin disparó a Suvorov, en ningún año Gagarin voló a la luna. ¿Deberíamos sorprendernos? Probablemente no. Es sorprendente que los jóvenes de hoy sepan algo. Nuestros libros de texto son tan malos que quizás puedan utilizarse como ejemplos de sabotaje ejemplar.
El objetivo principal ahora es la creación de una economía digital, así que tomemos un libro de texto sobre un tema especializado, en informática. Para aquellos que están acostumbrados a mirar el shell externo en primer lugar, permítanme recordarles que tuve que escribir código en un par de docenas de lenguajes de programación, que he sido propietario de una empresa de TI durante 19 años, y que tuve que enseñar a otros y aprender yo mismo, y profesores tanto rusos como extranjeros.
Cuando los adultos corrientes, la parte más densa y conservadora de la sociedad, hablan de las ventajas de los métodos de educación del abuelo, suelen enfatizar principalmente el mítico "sistémico". La gente común explica el enfoque sistémico de esta manera: “primero necesitas aprender aritmética, luego álgebra, luego física. Y no como usted, Makarenko, sugiere, primero tome las integrales y luego proceda a la división larga ".
Aquí nos encontramos exactamente con el mismo problema que con la medicina. Hay un conservadurismo saludable: si pasa algo, acude a la clínica, ve al médico, hazte el tratamiento que él prescribe. Esto es lo que hacen las personas con buena educación, que entienden cómo funciona nuestro mundo pecaminoso.
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Hay oscurantismo de tipo "campesino". Esparce excrementos de pájaro sobre la herida, mete un pepino por el culo para que absorba el poder de la tierra, o acude a algún curandero para que te cure una úlcera de estómago con un masaje abdominal. Hay oscurantismo de tipo "intelectualidad". Abono la cara con células madre para que desaparezcan las arrugas o compre un frasco de suplementos dietéticos por 10 mil rublos para que pueda comer vitaminas casualmente elaboradas todas las mañanas con una mirada seria.
Con respecto a la educación, el "oscurantismo campesino" significa aprender según los mismos métodos por los que se estudiaba la gente en la era de los horóscopos y el calórico. El "oscurantismo intelectual" es intentar aprender inglés en un sueño o prohibir a los profesores dar dos puntos a los que no tiran de la asignatura. Desafortunadamente, la educación rusa moderna combina paradójicamente estos dos rasgos oscurantistas. Por un lado, los niños todavía están encerrados en aulas enormes, donde están repletos de conocimientos en la forma más repugnante, y por otro lado, los maestros ahora no tienen un club lo suficientemente pesado para hacer que los niños aprendan, ni al menos libros de texto normales para aprender. era al menos de alguna manera construir sobre su base el proceso educativo.
Sí, escuchaste bien, había buenos libros de texto en la URSS. Aquí, por ejemplo, hay un libro de texto de historia para el quinto grado de 1962. Citaré el comienzo:
sheba.spb.ru/shkola/istoria-drev5-1984.htm
Video promocional:
¿No notas nada extraño? Otozh! ¡Puedes leer este tutorial! Si le quitamos la herejía ideológica común en esos años, obtenemos un excelente texto literario, bastante al nivel de un buen escritor o un excelente bloguero. Dame un lápiz de editor, pídeme que haga más inteligible el texto del libro de texto y me congelaré de asombro. No hay nada que mejorar aquí.
Por supuesto, desde nuestra época ilustrada podemos reírnos de la ingenuidad de los comunistas, que lograron encontrar la lucha de clases casi en el Paleolítico. Sin embargo, literalmente, el libro de texto es excelente. Fyodor Petrovich Korovkin, que creció en una rica familia de comerciantes, logró obtener una buena educación antes del despojo en 1917. Solo puedo quejarme de que la educación soviética no nos pudo dar ni a los autores del nivel del Sr. Korovkin, ni siquiera a autores satisfactorios de libros de texto.
Sugiero a los lectores curiosos que no confíen en mi palabra, sino que se familiaricen con los libros de texto de historia para el quinto grado por su cuenta, ya que ahora hay al menos 8 de ellos. Por un lado, por supuesto, hay cambios para mejor: los libros de texto vuelven a hablar de historia y no de marxismo-leninismo. Por otro lado, ahora, parafraseando el clásico, "un escolar raro leerá hasta la mitad de un capítulo". Los libros de texto modernos, de hecho, ya no son libros de texto, sino fragmentos caóticamente pegados de información aleatoria y mal presentada:
vklasse.online/5-klass/uchebniki
Ahora que se acabó el minuto de nostalgia por los libros de texto soviéticos, volvamos a lo muy “sistemático” de lo que les gusta hablar a las personas que están lejos de los estudios aplicados. Los ingenieros, los contables y, en general, todos los profesionales involucrados en algo mundano y práctico saben muy bien que si en lugar de medidas precisas o al menos aproximadas intentan deslizar una montaña de charlas imposibles de verificar, este es un síntoma muy malo.
Los médicos, por ejemplo, realizan constantemente estudios doble ciego: la mitad de los pacientes reciben una pastilla y la otra mitad un maniquí. Si no hay diferencia, si los pacientes reaccionan tanto a la píldora como al chupete de la misma manera, los médicos concluyen que la píldora no funciona y los charlatanes comienzan a frotar al rebaño con un juego diferente sobre el campo energético, purgando las toxinas del cuerpo y las moléculas congruentes con la memoria.
Lo mismo ocurre con las materias escolares. Al estudiante se le enseñan matemáticas, luego se le presenta un problema sobre el tema del examen. Resolví el problema, significa que me queda algo en la cabeza. No me decidí, significa que algo salió mal en el proceso de aprendizaje.
Obtenga su diploma del estante. ¿Qué tiene sobre el tema de la "coherencia"? ¿Y la asignatura "habilidades de aprendizaje"? ¿Nada? ¿No hay tales materias en su diploma? Entonces no te enseñaron esto. Si se enseña, se podría medir, en estas materias sería posible organizar una prueba.
Diré más. A pesar de todas estas ingenuas conversaciones sobre la efímera sistematicidad que se difunde dentro de los muros de las instituciones educativas de alguna manera por sí misma, casi por gotitas en el aire, en nuestras escuelas y universidades reina ahora algo opuesto a la sistémica. Falta de sistema.
Hay dos formas de enseñarle algo al interlocutor. El primer método es colmarlo de hechos aleatorios con la esperanza de que algunos de ellos se fijen en su mente. El segundo método es encontrar lo que el interlocutor ya sabe y colgar a propósito un hecho nuevo sobre él, como una pelota en un árbol de Año Nuevo.
Digamos que queremos explicarle a un salvaje qué es un intercambio. Primero, averiguamos lo que el salvaje ya sabe. Después de asegurarnos de que el salvaje ha tenido ocasión de intercambiar piedras preciosas por cristales de colores de los blancos, explicamos: el intercambio es una gran choza en la que la gente cambia bolsas de piedras preciosas por bolsas de cristal de colores.
Este, nuevamente, es un método sistémico. Encontramos un lugar adecuado en el cerebro del estudiante para un hecho nuevo, consolidado el hecho. O, si no fue posible encontrar un lugar adecuado en el árbol, primero le fijaron una "ramita": un hecho intermedio que ayudará a llegar al presente. Por ejemplo, si el salvaje no conoce la palabra "bolsa", podemos sacar la bolsa de la mochila y demostrar su estructura.
El enfoque aleatorio utilizado en nuestras escuelas y universidades se ve así. Le decimos al salvaje que la palabra "intercambio" proviene del holandés "beurs" y que es la persona jurídica que asegura el funcionamiento regular de un mercado organizado de materias primas, divisas, valores y derivados financieros. También explicamos que la negociación se realiza en contratos estándar o lotes (lotes), cuyo tamaño está regulado por los documentos regulatorios de la bolsa.
Parece que no solo no mentimos, sino que incluso le proporcionamos al salvaje información importante y relevante. Al mismo tiempo, es absolutamente obvio que un salvaje no nos entenderá - simplemente hasta ahora no tiene ganchos en la cabeza de los que colgar todos estos conceptos, infinitamente lejos de su vida - "persona jurídica", "instrumentos financieros derivados", "regulación por documentos regulatorios". ".
Imagine a un hombre con discapacidad mental con casco a quien un gerente de construcción corrupto le ha encargado construir una casa. El imbécil con aire de importancia toma la ventana y la coloca en el lugar donde debería estar la ventana. La ventana se cae y se rompe. Morón, para nada avergonzado, comienza a esculpir yeso en la pared de una casa que aún no se ha construido. El yeso cae al suelo, pero el idiota agita y agita la paleta hasta que un fuerte silbido le informa de la próxima pausa para el almuerzo.
Así es exactamente como se construye la construcción del conocimiento en las mentes de los escolares y estudiantes rusos modernos. Se les dispara con hechos aleatorios, sin importarles en lo más mínimo si los desafortunados ya tienen ese lugar en el que pueden adherirse nuevos conocimientos. Como resultado, al final de la formación, los estudiantes se dividen en dos tipos.
El primer tipo, el más numeroso, recibe en lugar de un hermoso edificio un montón de ruinas desordenadas, entre las que se levantan aquí y allá pequeños galpones aptos para habitación. El segundo tipo de estudiantes recibe conocimientos en algún lugar fuera de las instituciones educativas y, por lo tanto, utiliza las lecciones oficiales como material de refuerzo.
Ahora que todas las herramientas están listas y distribuidas, estoy lista para comenzar a abrir el mismo libro de texto de ciencias de la computación que me impulsó a dar a luz esta emotiva publicación.
El libro de texto es terrible desde la primera página hasta la última, pero no tiene sentido desmontarlo por completo, ya que la informática se ha desarrollado desde el segundo grado, y este libro de texto simplemente continúa una larga serie de otros libros de texto no menos terribles. Pasaré directo a un tema nuevo, a la programación, ya que hasta el 8º grado, los escolares son retenidos por estúpidos, torturándolos con basura escolar con el ánimo de “dejar el bolígrafo y ir al grano (5, 2)”.
El aprendizaje real de la programación, no importa en qué nivel, se estructura de una manera bastante simple. Primero, se le informa al lector muy brevemente (2-3 páginas) sobre el idioma que aprenderá, y luego se le da la oportunidad de escribir un programa simple que muestra las palabras "¡Hola mundo!", "¡Hola mundo!"
Luego, al estudiante se le dan algunos conocimientos nuevos, por ejemplo, se les informa sobre las diferencias entre cadenas y números, y se les ofrece escribir un programa un poco más difícil. Periódicamente, el profesor hace digresiones, hablando sobre un buen estilo de programación, sobre la filosofía del lenguaje, sobre las fuentes de recuperación de información y otros aspectos secundarios importantes.
Así se organizan los cursos para alumnos de primer grado y los cursos avanzados para los alumnos más inteligentes como el mítico SICP, que se impartió durante muchos años en el mismo Instituto Tecnológico de Massachusetts.
Tomemos ahora nuestro libro de texto de octavo grado para comparar. Las primeras 100 páginas de escolares se diluyen con delirio acuoso en el espíritu de "las expresiones constan de operandos (constantes, variables, funciones), unidos por signos de operación". Entonces comienza el entrenamiento real en el "lenguaje de programación Pascal":
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vklasse.online/8-klass/uchebniki/informatika/ll-bosova-ayu-bosova-2014/stranitsa-106
Al principio hay una masa indigerible de tonterías pseudocientíficas, que no solo son innecesarias para el estudiante, sino también incomprensibles para él. Aquí tienes un ejemplo típico:
Además, comienza citando el libro de referencia: se enumeran las reglas para nombrar variables, se enumeran las palabras de servicio y los tipos de datos. Esto tiene incluso menos sentido que intentar aprender un idioma extranjero leyendo un diccionario. Cuando un estudiante lee en el diccionario que "aardvark" se traduce como "aardvark", al menos puede ir a Wikipedia y descubrir que el oso hormiguero es un cerdo de orejas tan divertido con un centavo largo. Cuando un estudiante lee que "hay una serie de diferentes cadenas de símbolos en el idioma", absolutamente nada se mueve en su alma.
A continuación, se citan otras páginas del libro de referencia, donde se intercalan definiciones incomprensibles con diagramas confusos y, finalmente, la lección termina con preguntas en el espíritu de "¿Qué diapositivas podría complementar la presentación del archivo adjunto electrónico al libro de texto?"
A la mitad de la siguiente lección, finalmente se permite a los niños comenzar el primer programa. Se parece a esto:
programa n_1; const pi = 3,14; var r, c, s: real; comenzar r: = 5,4; c: = 2 * pi * r; s: = pi * r * r; escrito ('c =', c: 6: 4); Writeln ('s =', s: 6: 4) fin.
Si eres programador, puedes ver que el estilo de programación es bastante descuidado: los autores del tutorial ni siquiera se molestaron en encontrar nombres normales para las variables. Si no es un programador, no comprende lo que hace este programa.
Con esto concluye el análisis del libro de texto. Es malo por todos lados: la información corrupta se presenta en él tanto en la lengua como en el orden incorrecto.
Tomemos ahora un enfoque sistemático y estimemos cómo habríamos compilado un libro de texto si estuviéramos en el lugar de esas plagas que ahora son responsables de este sabotaje.
Primero, así es como el programa más simple que muestra las palabras "¡Hola mundo!" Se ve así en varios lenguajes de programación:
PHP:
Es fácil ver que Pascal es algo más difícil de aprender que muchos lenguajes de programación modernos: si, digamos, en Python, un programa simple ocupa una línea comprensible, entonces en Pascal esta línea debe estar envuelta en una estructura más engorrosa.
Basic es simple, pero puede enseñar a los niños a un mal estilo de programación y, lo que es más importante, en el mundo moderno no es Basic el que está muy extendido, sino su descendiente, mutilado por Bill Gates, Visual Basic, que no es en absoluto apto para el aprendizaje.
PHP, JavaScript y Python siguen siendo el método de exclusión, cada uno de los cuales tiene sus pros y sus contras, y cada uno de ellos es un orden de magnitud más conveniente como primer idioma que el incómodo y poco utilizado Pascal hoy en día.
Entonces, no tiene sentido cargar a los escolares con información sobre el diámetro de las orejas y la longitud de la trompa del elefante hasta que vean al animal en sí. Obviamente, primero debe darles a los niños la oportunidad de ejecutar el programa, y solo entonces comenzar a decir: "esto se llama una variable, esto es un operador, así es como podemos hacerlo, pero así es como obtenemos un error".
Más lejos. Tanto los adultos como los escolares deben tener la oportunidad de ponerse manos a la obra lo antes posible. Ahora en Internet hay un montón de sitios en los que puede ingresar directamente el código y ver inmediatamente el resultado. Escribimos un par de líneas, presionamos el botón "ejecutar", la computadora ejecuta nuestros comandos - ¡esta es la magia que realmente puede encender tus ojos! En cambio, la magia de los escolares se alimenta durante horas de un tedio incomible, asegurándose de que la gente pobre comience a agitarse con la mera palabra "Pascal".
Finalmente, desde un punto de vista sistémico, los estudiantes deben aprender un buen estilo desde la primera lección, no permitiéndoles llamar al programa la palabra n_1 y la circunferencia la letra c.
Por supuesto, existen otros trucos que distinguen el entrenamiento sistémico del no sistemático, pero estos puntos serán suficientes para emitir un juicio. Entonces, los creadores del tutorial:
1. Elija el idioma incorrecto.
2. Mató el interés de los estudiantes dándoles 10 páginas de tonterías incomprensibles.
3. Fija la aversión al tema, no permitiendo a los escolares “ensuciarse las manos” en los negocios reales.
4. Demostró mal estilo al ofrecer copiarlo.
Este tutorial se puede pinchar con un palo durante mucho tiempo, pero no veo el sentido de esto. Lo anterior es suficiente para despedir a todos los involucrados en la creación y aceptación de este instrumento de castración intelectual con un boleto de lobo.
Algunos dicen con tristeza: en el primer grado, los escolares corren saltando, con la sed de conocimiento en sus rostros brillantes, y hacia la mitad de la escuela se les apagan los ojos y la sed de conocimiento es reemplazada por el cansancio eterno. Personalmente, no encuentro nada extraño en esto. Otros libros de texto no son mejores que los desmontados; todo el sistema educativo en Rusia está construido de manera similar. Este es exactamente el caso cuando el pescado se pudrió desde la cabeza. Los maestros de escuela, encadenados de pies y manos por diferentes burócratas, pueden cambiar poco.
De hecho, todo el curso de informática escolar es extremadamente malo. Él, como mostré anteriormente, es absolutamente asistemático y, por lo tanto, incluso después de aprobar el examen, el estudiante no tendrá un conocimiento real en su cabeza, por la misma razón que después de ver una película de acción de tercera categoría, no recordamos los números de los autos en los que se movían los bandidos y la policía.
Como toque final, citaré dos números asesinos que demuestran claramente que la escuela tradicional está condenada a dar paso a métodos de enseñanza más modernos en un futuro próximo.
En primer lugar, el curso de programación que se imparte a los escolares de 8º a 11º grado se puede agrupar en 10 lecciones con un gran margen: sin tarea, por supuesto. No necesita ser un genio pedagógico para hacer esto, solo necesita agregar una pizca de consistencia y dejar de limpiarse los pies en el tiempo de estudio de los estudiantes.
En segundo lugar, en los cursos extraescolares, la programación se enseña a partir de los seis años, y la programación más o menos seria, a partir de los 10 años. Un niño que está interesado en el tema, que ya tiene entre 12 y 13 años, es bastante capaz de escribir de forma independiente, por ejemplo, juegos y subirlos a Steam. En la escuela, los niños comienzan a "enseñar" programación solo después de 7 (!) Años de alimentarlos con tonterías venenosas sobre cadenas alfabéticas y algoritmos para trabajar con matrices.
En realidad, esta es toda la esencia de los problemas de la escuela tradicional. Parecería que si quieres enseñarle a un niño sobre matrices, aquí tienes una forma directa: haz un programa con él en Python que clasifique la clase por apellido. Una lección y el concepto de matrices se fijará firmemente en la cabeza del alumno.
Pero no. Esta no es la forma en que la escuela prepara a los futuros constructores de la economía digital. Inventaremos varios lenguajes de programación muertos, les añadiremos flores y globos "para que sea más fácil para los niños", y luego enjuagaremos el cerebro de los escolares con esta miseria, deliberadamente cortada de la vida.
Imagínate si vienes a la escuela para aprender un idioma extranjero y te dicen: “No necesitas inglés ni chino, aprenderemos mongol. Pero por ahora es difícil para ti, la primera palabra en mongol la aprenderás en 7 años. Mientras tanto, aquí hemos inventado un nuevo lenguaje simplificado para usted. Recuerde que el "gato" en este idioma se llama "rushkozavrikus". No, no hablarás y leerás libros en este idioma inventado, escucha al maestro y recuerda.
Esto es exactamente lo que enseñan ahora en nuestras escuelas de informática y programación. Con otras asignaturas, las cosas no están tan mal, pero la esencia general sigue siendo la misma: los objetos vivos e interesantes se matan deliberadamente con formalina, de modo que en ningún caso brinden a los escolares la más mínima oportunidad de dejarse llevar por sus estudios.
Si queremos que la educación rusa valga algo en el mundo moderno, necesitamos llevar a cabo reformas muy serias de una vez en varias áreas.
Personalmente, sugeriría comenzar estas reformas con la disolución completa del departamento del Ministerio de Educación, que es el responsable del curso de informática, y con la contratación, si no los mejores, al menos los especialistas normales, ya que estos están ahora presentes en cantidades industriales tanto en Rusia como en el extranjero.
