Durante mucho tiempo en Rusia, la educación de los niños en el trabajo campesino se llevó a cabo según un sistema bien pensado por muchas generaciones de personas.
A los niños se les enseñó a hacerlo a más tardar a partir de los siete años, creyendo que "un pequeño negocio es mejor que una gran ociosidad". La costumbre de los niños a trabajar desde esta edad, muy temprano desde el punto de vista de la gente moderna, fue dictada por la idea de que si un niño es "desde una edad temprana" no incluido en el trabajo del pueblo, entonces no tendrá una "habilidad diligente" para el trabajo campesino en el futuro. Una persona, en opinión de los campesinos rusos, solo puede hacer bien y con alegría el arduo trabajo de un labrador, un segador, un carpintero, si el hábito del trabajo ha entrado en su carne y sangre desde la primera infancia.
De los 6 a los 7 años, el niño desarrolló deberes de hobby estables, mientras que el trabajo adquirió una división sexual: el niño se trasladó gradualmente a la esfera laboral de su padre, donde se sintió atraído estrictamente por las ocupaciones masculinas. Por ejemplo, en la provincia de Simbirsk, a la edad de 6 años, a los niños se les indicó que llevaran gavillas durante la trilla, a los 8 - para pastar caballos, a los 9-10 para rastrillar, a los 12 - para arar, y a los 16-17 años para reemplazar completamente a su padre en todas las tareas domésticas, en el campo y en el futuro. caza.
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A los niños se les enseñó el trabajo campesino de acuerdo con un sistema bien pensado por muchas generaciones de personas. A los niños se les enseñó a hacerlo a más tardar a partir de los siete años, creyendo que "un pequeño negocio es mejor que una gran ociosidad". La costumbre de los niños a trabajar desde esta edad, muy temprano desde el punto de vista de la gente moderna, fue dictada por la idea de que si un niño es "desde una edad temprana" no incluido en el trabajo del pueblo, entonces no tendrá una "habilidad diligente" para el trabajo campesino en el futuro. Una persona, en opinión de los campesinos rusos, solo puede hacer bien y con alegría el arduo trabajo de un labrador, un segador, un carpintero, si el hábito del trabajo entró en su carne y sangre desde la primera infancia. El proceso de formación laboral de un niño generalmente se lleva a cabo en etapas,teniendo en cuenta las características y capacidades físicas y mentales de los niños en diferentes períodos de su crecimiento. Un proverbio ruso dice: "Siempre lo uso solo, para no gemir al caminar". La cantidad de trabajo y las medidas educativas que utiliza la gente para atraer a los niños al trabajo se determinaron teniendo en cuenta el número de años que el niño había vivido. Los campesinos entendieron muy bien que el niño debe trabajar con todas sus fuerzas y capacidades, y que se le debe dar, como decían, "una vez por cada dificultad". De lo contrario, creían, es posible disuadir al niño del deseo de trabajar, inculcarle una actitud hacia el trabajo como un deber pesado.se determinaron teniendo en cuenta el número de años que ha vivido el niño. Los campesinos entendieron muy bien que el niño debe trabajar con todas sus fuerzas y capacidades, y que se le debe dar, como decían, "una vez por cada dificultad". De lo contrario, creían, es posible disuadir al niño del deseo de trabajar, educarlo para que considere el trabajo como una tarea pesada.se determinaron teniendo en cuenta el número de años que ha vivido el niño. Los campesinos entendieron muy bien que el niño debe trabajar con todas sus fuerzas y capacidades, y que se le debe dar, como decían, "una vez por cada dificultad". De lo contrario, creían, es posible disuadir al niño del deseo de trabajar, inculcarle una actitud hacia el trabajo como un deber pesado.
En el campo ruso, se suponía que el trabajo se distribuiría también según el género del niño. A las niñas se les confió un trabajo que la prepararía para la vida de una mujer, a los niños se les dio el conocimiento y las habilidades necesarias para un hombre. Al mismo tiempo, la capacitación se estructuró de tal manera que el niño conocía exactamente sus deberes y los padres no tenían que recordárselo al niño.
A los niños se les enseñó a trabajar en el campo ruso de manera fácil e imperceptible bajo la guía de una madre o un padre, una abuela o un abuelo, hermanas o hermanos mayores. Al crecer en un ambiente de trabajo, los propios niños mostraron interés en el trabajo, expresaron el deseo de hacer algo necesario para la familia. Los padres generalmente trataban de apoyar este deseo en el niño, darle un trabajo que pudiera hacer bien, que le permitiera ganar dinero, aunque sea pequeño, pero traerlo a la casa. Al mismo tiempo, consideraron necesario que el adolescente "complazca su dignidad", es decir, recibió elogios por su trabajo, vio que su trabajo era necesario para la familia.
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Desde la primera infancia, al niño se le enseñó discretamente a hacer las tareas domésticas menores y las asignaciones de los padres. La mayoría de las veces se trataba de lavar platos, llevar leños pequeños a la estufa, cuidar pollos, alimentar con líber al tejer zapatos de líber o hilo al tejer. En algunas guernias, un niño de tres años ya podía ayudar a su mamá a pelar papas, barrer el piso, darle algo, buscar la faja de su papá o recoger guisantes esparcidos por el piso. Sucedió que ya desde los tres años, los padres llevaban a los niños al campo cuando transportaban estiércol. Involucrando al niño en el trabajo conjunto, ofreciéndole un trabajo a su alcance, los padres mantuvieron en él un sentimiento de alegría por estar involucrado en el negocio junto con los adultos, placer por el trabajo realizado. Si la madre llevaba las ovejas a casa, dejaría que su hija de cinco años agitara una ramita, y le explicaría que esto haría que las ovejas corrieran más rápido. Deshierbando crestas en el jardín, le dijo a su hija que tirara la maleza o sostuviera la zanahoria arrancada. Un padre que reparaba una cerca permitió que su hijo, que giraba a su alrededor, sujetara un riel o un clavo. En una familia numerosa, el pequeño se convirtió en asistente directo de hermanos y hermanas mayores. La división de responsabilidades podría ser la siguiente: mientras la hermana mayor barría el piso, la menor quitaba el polvo. En un esfuerzo por parecerse a sus padres constantemente ocupados, viendo de su parte una actitud benévola hacia sus intentos de aprender un negocio, escuchando agradables elogios dirigidos a ellos mismos, los niños no podían imaginar, que no se puede trabajar, que no se puede hilar, coser, cortar leña, clavar una tabla que se ha desprendido, no ayudar a su padre ni a su madre. En el entorno de los niños, se consideraba una vergüenza si se decía que una niña de doce años era un "chico malo", pero sobre un niño de diez,- que él "sólo puede conducir dinero".
Atraer a los niños para que trabajen sobre el terreno fue uno de los momentos más importantes en la transferencia de las habilidades laborales necesarias para la vida independiente. Sin poseerlos, un adolescente no podría convertirse en miembro de pleno derecho de la comunidad del pueblo. En la tradición rusa, la agricultura se percibía como la base de un estatus masculino en toda regla.
Al convertirse en asistente de su padre, el niño participó en todo su trabajo. Al zanjar la tierra: el padre trajo estiércol y lo esparció en grandes montones, el hijo lo arrastró por todo el campo, y luego durante el arado se aseguró de que los terrones de tierra y estiércol no obstaculizaran el trabajo del arado y no llenaran el surco. En angustia: el padre instruyó a su hijo para que cosechara el campo después de arar (las niñas también podían desempeñar este papel si no había hijos en la familia). El niño llevó un caballo enganchado a la grada por la brida o lo montó. Era más fácil conducir una grada pequeña, pero para un adulto, conducir un caballo durante todo el día se consideraba un trabajo duro. Por lo tanto, los propietarios, que no tenían hijos, contrataron a un adolescente: una grada lateral. Si el suelo estaba lleno de bultos, el padre sentaba a su hijo encima de la grada para hacerla más pesada, mientras él guiaba al caballo. A la edad de 10 a 12 años, el niño desgarrador ya había asumido todas las preocupaciones de desgarrar el campo.
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De los 11 a los 13 años, su padre le enseñó a arar al niño. “Por falta de tiempo”, pocas veces le explicaba a su hijo cómo arar, y no había una necesidad especial de ello, ya que, siguiendo implacablemente a su padre, adoptó todos los métodos de trabajo necesarios. El padre confió en su hijo para hacer un par de surcos o le brindó la oportunidad de practicar, asignando una pequeña área de tierra cultivable para el autocultivo. Un adolescente dominaba el arado generalmente entre los 14 y los 15 años, al borde de la mayoría de edad.
En un pueblo ruso de finales del siglo XIX - XX. La entrada del niño en la vida laboral de la familia, el dominio de las tareas domésticas masculinas, estuvo acompañada de la participación obligatoria de él en el cuidado de los caballos: les dio de comer, les dio de beber, en el verano los llevó al río a beber. De los 5 a los 6 años, el niño aprendió a controlar un caballo, sentándose encima de él. De 8 a 9 años, el niño aprendió a enganchar un caballo, a controlarlo, sentado y de pie en un carro. A esta edad, ya fue enviado al pastoreo nocturno de verano de manadas de caballos del pueblo.
En el norte de Rusia y en Siberia, donde los comercios (pesca, caza, etc.) eran de suma importancia en el círculo de preocupaciones económicas, los niños se sintieron atraídos por las actividades comerciales desde la primera infancia.
Primero, en el juego, y luego observando a su padre y hermanos, ayudándolos lo mejor que podía, a la edad de 8-9 años el niño había aprendido los conceptos básicos de la pesca: sabía cómo poner lazos en patos en un lago cercano, disparar un arco. A los 10 años, los adolescentes atraparon topos, columnas. Vendiendo el botín a los comerciantes visitantes, recibieron su primer dinero propio, que podían gastar a su propia discreción. A esta edad, casi todos los niños de una aldea siberiana podían fabricar independientemente un "bozal" para pescar y ponerlo en el río. El primer pescado capturado fue un motivo especial de orgullo. Después de tal prueba de dominio de las habilidades, el padre comenzó a llevar al niño a un viaje de pesca, enseñándole a golpear al pez con una lanza. Habiendo dominado esta lección, los niños se reunieron en un artel en el otoño y fueron a pescar rayas en los ríos de montaña más cercanos. El rayo tuvo lugar después del atardecer. Por lo general, los niños se dividían en dos:uno caminaba a lo largo de la orilla y llevaba una bolsa para el pescado y un manojo de astillas de pino de un metro y medio, el segundo, vestido con botas especiales impermeables - "lentes" y armado con una pequeña prisión, caminaba por el fondo del río río arriba, para que el agua se enturbie por detrás, no por el frente. En su mano izquierda llevaba un manojo de antorchas encendidas, que brillaban a través del agua hasta el fondo y permitían ver a los peces dormidos. Al darse cuenta de la presa, el niño la golpeó con una lanza.
Las actividades de pesca también incluyeron la recolección de bayas y la extracción de piñones. Los adolescentes participaron activamente en viajes de pesca colectivos, incluidas varias familias. Durante ellos, se familiarizaron con la naturaleza, aprendieron a navegar mejor por el terreno y aprendieron de la experiencia de construir campamentos de pesca. A la edad de 14-15 años, se adoptaron las habilidades básicas de pesca. El padre, que fue a pescar en primavera, no tuvo miedo de dejar a su hijo de esta edad para cazar solo en el bosque.
Una etapa importante en el desarrollo socioeconómico de un adolescente en las zonas de pesca fue la membresía en una cooperativa de pesca de adultos, que incluía a todos los hombres del pueblo, desde adolescentes hasta ancianos. La pesca de los hombres, con menos frecuencia la caza, las asociaciones, así como las letrinas, las profesiones artesanales, contribuyeron a la preservación / renacimiento de las tradiciones de las organizaciones de hombres. Uno de ellos fue un período de prueba para el ingreso al artel de adolescentes de 8 a 12 años, sin el cual no podrían convertirse en sus miembros plenos. Los juicios de adolescentes fueron un buen ejemplo. en las pesquerías de los pomor en Murmansk: se les encomendaron tareas imposibles, se les engañó, metieron piedras en lugar de pescado en bolsas y aparejos, se obligaron a conseguir comida para sí mismos, organizaron competiciones entre ellos, etc.
A partir de ese momento, la formación profesional y para la vida de un adolescente se concentró en el artel. Al crecer, los niños pasaron a la categoría de grumetes y pescadores costeros, que ya tenían su parte y contribuían con una parte significativa al presupuesto familiar. Los adultos los trataban con respeto y cariñosamente los llamaban “sostén de familia”.
A la edad de 15 años, un adolescente había adoptado todas las habilidades económicas, se lo consideraba apto para cualquier trabajo masculino y, si lo contrataban como trabajador, recibía un salario igual al de un adulto. Fue considerado la mano derecha de su padre, reemplazándolo en ausencias y enfermedad. En las zonas de pesca, los hijos adultos se hicieron cargo de todo el trabajo de campo de primavera. Mientras el padre estaba de caza, el adolescente araba y cercó la parcela de forma independiente, y luego fue a ayudar a su padre. Al tener ganancias, un adolescente así gastó parte de él en sí mismo, preparando un atuendo antiguo para las festividades, sin el cual no podría ser considerado un novio envidiable.
V. G. Kholodnaya
