M. P. Shchetinin, académico de la Academia de Educación de Rusia, director del Liceo para la formación de la personalidad de niños y adolescentes h. Tecos.
Lo primero que me impulsó a ir a Te-kos fue que, a finales de 2001, el académico Mikhail Petrovich Shchetinin fue reconocido como "Persona del año", junto con el presidente ruso V. V. Putin. Esto me interesó de inmediato. ¿Qué tipo de persona es esta que fue puesta a la par con el presidente? ¿Qué tiene de extraordinario? Se interesó cuestionando a sus conocidos que ya habían visitado su escuela en Tecos. Fue una revelación para mí que ninguna de las personas a las que entrevisté hablara con indiferencia, o eran declaraciones elogiosas y entusiastas (“¡Genial!”, “¡Excelente!”, “¡Nuevo!”, “¡Brillante!”), O abiertamente negativas ("¡Shchetinin ha creado una nueva secta!", "¡Los niños en su escuela están abrumados!", "Explota el trabajo infantil", etc.)
Entonces, ¿cuál es la esencia de este fenómeno? M. P. Shchetinin, ¿de la que nadie puede hablar con indiferencia? Traté de averiguarlo.
Comencé a buscar artículos sobre los métodos de enseñanza y educación en M. P. Shchetinin. Pero una cosa extraña. No pude encontrar material analítico en ninguna parte, y los artículos de los periódicos sobre esta escuela coincidían con las declaraciones de las personas, cardinales en sus juicios. O de forma brusca - "¡Sí!", O categóricamente - "¡No!"
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Entonces decidí: "Pase lo que pase, pero tengo que ir a Tekos, ver todo yo mismo y, si Dios lo permite, hablar con Mikhail Petrovich", especialmente porque no está muy lejos …
Lo primero que me llamó la atención cuando llegamos a Tecos fue el edificio de la escuela. Es imposible creer que toda esta belleza fue creada por manos de niños. No todos los arquitectos, maestros de obras podrían crear tal cosa, pero aquí, los niños … Inmediatamente respiraron algo incomprensible e incomprensible, que me interesó e intrigó aún más.
Mientras esperaba que saliera el administrador de turno, observé todo lo que sucedía a mi alrededor. Quizás no he conocido a tantos niños hermosos y conmovedores en toda mi vida. Parecen brillar desde el interior. Para mí, un completo extraño, todos los que pasaban me decían "¡Hola!" Y siempre una sonrisa amable y abierta para encontrarse. Todas las publicaciones sobre esta escuela y sus niños, que leí por casualidad, también señalaron esta característica. Rostros brillantes y espiritualizados, abiertos y con alegría encontrando todo lo nuevo, deseando a todos con bondad y alegría: "¡Hola!"
A menudo nos pasamos corriendo por nuestras vanas preocupaciones, a veces sin darnos cuenta, sin tener tiempo para saludar a los seres queridos, no solo a los primeros que conocemos, sino aquí para decirle a la primera persona que conocemos, incluso a un extraño: "¡Hola!" - resultó ser la norma. Y me sorprendió gratamente.
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Cuando el asistente me llevó a los terrenos de la escuela, vi que por todas partes en grupos de 5-7 niños estaban sentados con libros y cuadernos. Escriben algo, leen algo, se cuentan. No vi ese ajetreo, ajetreo y bullicio y el "movimiento browniano" de los niños en todo el territorio, que es inherente a una escuela ordinaria. Y silencio. Sólo los árboles crujen y los pájaros cantan.
Le pregunté al asistente: "¿Dónde están las clases en las que estudias?" Ella arqueó las cejas sorprendida y respondió: “No tenemos clases. No los necesitamos”. Y luego me di cuenta de que tenía muchas más preguntas que las respuestas que quería obtener después de estar aquí.
Cuando nos acercamos y el asistente me presentó a Mikhail Petrovich Shchetinin, vi a un hombre frente a mí, cuya mirada parecía una radiografía para ver toda mi alma, mis pensamientos. Pero al mismo tiempo era una mirada amable y brillante. Ante mí estaba el MAESTRO, pálido como un aguilucho, pero con ojos risueños. Así es como imaginé a un verdadero PROFESOR.
Nos sentamos en un banco y comenzamos a hablar.
En primer lugar, no me interesaba la metodología de enseñanza de las materias en su escuela. Esta es una conversación profesional separada y bastante seria entre profesores. Y la cuestión de la educación y la educación espiritual. Cuál es el núcleo de cualquier metodología en el proceso pedagógico.
Mikhail Petrovich tiene su propio punto de vista sobre la educación y su propia visión filosófica de las cosas.
“Amor, verdad, voluntad, familia, conciencia, honor, vida, padre, hijo, hijo, hijo son las palabras clave de mi vida.
Un niño es un fenómeno cósmico, producto del trabajo universal de muchos, muchos de sus antepasados. Y es necesario tratarlo exactamente como un fenómeno cósmico.
Distinguimos entre los conceptos: "niño", "niño" y "niño". Estas son las tres hipóstasis de una personalidad integral. Un niño es aquel que mira en detalle cada detalle de la vida. El niño cambia muy fácilmente entre esto y aquello. Es móvil, mira con interés todo lo que sucede. Aquí cayó una gota de lluvia - él estaba interesado, aquí el pájaro comenzó a cantar - fue interesante para él, aquí alguien llamó a la puerta - se acercó, aquí algo comenzó a moverse - él miró allí también. Nos parece que siempre cambia, no puede concentrarse. Este es un niño dentro de una persona.
Y hay un niño. Niño es cuando afirmo el amor, el mundo entero. En el idioma ruso antiguo, "cha" es amor sin límites. Ella no está abrumada por las preocupaciones. Y "cha da" es para dar confirmación. Yo afirmo cha, amor. O el mundo entero. Esto es "Yo y el mundo somos uno", como dijo una vez Lev Nikolaevich Tolstoi.
Y luego está un niño. Somos rusos, el niño es el abuelo. Un abuelo y un niño son lo mismo. Mi abuelo y mi hijo son herederos el uno del otro. Mi abuelo es mi hijo. Niño. Abuelo. Es decir, enfatizamos con esto que una persona todavía tiene un tercer componente para que sea una persona en plena medida: este es su deber. Es él, como una familia que fluye de siglo en siglo. No empiezo, digamos, hace 50 años, sigo el camino de mi padre, y mi padre sigue el camino de su padre, y ese padre … Es decir, gallina es un huevo, una gallina es un huevo, una gallina es un huevo. ¿Qué edad tiene el huevo? La pregunta es incorrecta. Porque el curso de las causas de este huevo se remonta a siglos atrás. Puede haber infinito, hay eternidad. Por tanto, el niño es la eternidad misma. Un niño es un detalle de la eternidad. Y el niño es el mundo entero, como un todo, donde todo está interconectado en completo acuerdo. Este pensamiento de un hombrecomo niño portador de la memoria ancestral, está en la base de todo nuestro sistema educativo, que aquí estamos tratando de establecer. Es importante mirar al niño como un niño y un niño, y no solo como un niño.
Nuestra escuela es "Escuela Ancestral". Si. Aquellos. miramos a una persona como un tipo. Es un tipo. Y cuando lo miro a los ojos y veo su eternidad, lo veo a él. Cuando lo subordino a algunos de mis pensamientos y no lo escucho por la eternidad, entonces interfiero con él. Por eso, es muy importante para entendernos, entender que no miramos al niño como una criatura pequeña que todavía no comprende nada. Lleva el recuerdo de la familia ".
Para ser honesto, fue una revelación para mí. Nunca y en ningún otro lugar, en ninguna escuela, ni un solo maestro ha expresado algo así.
Shchetinin logra desempeñar el papel de un creador con la naturalidad de un fenómeno natural. No notas su dictadura. Su voluntad no se afirma con disciplina, se disuelve en la atmósfera. Will es uno de los conceptos clave de Mikhail Petrovich.
Cuando se le preguntó qué es Will. Shchetinin respondió que “Will es cuando existo simultáneamente con el mundo que me rodea y estoy en armonía con este mundo. El mundo me rodea y yo estoy en él. Y luego soy libre.
“No puede haber presión sobre una persona. El hombre es la VOLUNTAD misma. Y por lo tanto, nuestra disciplina proviene de una comprensión interna de la necesidad de desempeñar nuestro papel en una causa común. Como, digamos, un músico en una orquesta, toca su propia melodía, pero la coordina con la melodía de otros para que haya una sinfonía. Nosotros, en general, vinimos con esta disciplina, esta es la forma de nuestra vida. Organización y voluntad: siempre se han correlacionado con el concepto de necesidad. Después de todo, la voluntad lo es todo, la voluntad es todo el espacio y la voluntad es como mi núcleo, esta es mi fortaleza. Tenemos este concepto entre los rusos. Will es como un espíritu organizado, un pensamiento organizado, el pensamiento dirigido es una persona de voluntad fuerte. Y la voluntad es un espacio, es todo lo que se ha revelado ante mí. Es decir, cuando soy la voluntad, entonces soy todo, veo todo y actúo precisamente en todo, para no dañarlo todo.
El conocimiento en nuestro entendimiento es el principal significado del hombre en la tierra. Pero no conocimientos para recordar, obtener un diploma, un certificado de madurez, formalmente, sino conocimientos para mejorar la vida. Y por eso, cuando vivo, dándome cuenta de mi papel, de mi significado, de lo que soy entre las personas, quiero comprenderlas. Aquí está mi conocimiento. Quiero entender, pero ¿cómo puedo ayudarlos?
Surge la pregunta: “¿Dime cómo conectar la corriente de los sueños con el río eterno? ¿Con eso, sin dolor, sin sufrimiento, para no causarle a nadie? Quiero saber cómo puedo vivir, cómo puedo construir mi camino, de modo que pueda ayudar a otras personas a comprender a los demás y a establecerse en la tierra. Hay un proceso interminable de cognición en esto.
Es muy importante que quienes acuden a los niños le den su objeto para que comprenda la necesidad de este objeto para su vida. Y si un niño se sienta y aprende un objeto porque los adultos lo dijeron y por qué no lo entendió, entonces no comprenderá este tema. Se rebelará contra tal actitud hacia él. Necesitamos pensar en lo que les estamos trayendo a los niños, cómo enseñar lo que ofrecemos, para que el niño acepte, para que actúe ahora, de inmediato. Por eso, estudiamos todas las materias que estudiamos en la escuela de niños.
Nuestros niños enseñan materias. Antes de ingresar a nuestro sistema del proceso cognitivo, el niño primero domina todo el curso de la escuela secundaria en una materia, pero con el propósito de la transmisión. Ya este tema le resulta necesario, para que se produzca entre sus compañeros, lo aceptarán. Es como su tarjeta de presentación, quién es. Soy matemático, soy físico, soy químico, soy biólogo. Y luego, para que pueda entablar una relación con los niños, ya que me ofrecen otros artículos, tengo que aceptar sus productos, sus valores, que ellos prepararon especialmente para mí.
Pero su tarea, los que dan su asignatura, es hacer todo para que asocien su asignatura con la asignatura que le apasiona a su par, es decir. encontró un acuerdo, una conexión con lo cercano a él, lo que le es querido. Entonces solo se crea un espacio educativo integral, y los niños en este espacio se sienten confiados, porque todo resulta estar encaminado hacia el sentido de sus propias aspiraciones, y no contradecirlas. Esta es la base del proceso cognitivo. Cuando no es solo como edificación, bajado de arriba. Es necesario, cuando crezcas, lo entenderás. No, no puedes.
En este momento, en este mismo segundo, en este mismo minuto, el niño debe entender por qué está haciendo esta acción. Si no entiende esto, la actividad de búsqueda se desvanece en él. La búsqueda de la verdad, la actividad de búsqueda es, por cierto, la base del desarrollo de la personalidad y la base de la salud.
Creamos espacio educativo junto con los niños, con su ayuda. Estos son sus pensamientos, son los autores de este espacio educativo. Por lo tanto, aquí están tranquilos. Pero hay 400 personas aquí. Si pones un micrófono aquí, hay una escuela vecina cercana, ya puedes escuchar el Op. Gritan.
Me parece que los niños no deben gritar, ya que, por el contrario, están de acuerdo con ellos. Un niño grita de dolor, de amargura, cuando algo se altera, la armonía se derrumba, luego comienza a gritar. Notamos esto y decimos que, aquí, él no entiende nada, y comenzamos a educarlo, a castigarlo. Grita aún más fuerte. Suele llorar de añoranza, de injusticia, de la desproporcionalidad de lo que lleva dentro y de lo que sucede a su alrededor.
En nuestro país, de hecho, al crear un espacio educativo, al participar en actividades científicas, se realizan. Porque el sentido de la educación es la búsqueda de la verdad, la búsqueda de la armonía, el hallazgo de los cimientos de una vida feliz, la definición de lo que es la felicidad. Tratamos de hacer todo para que busquen sentido en todas partes y lo afirmen.
Nadie argumentará que el clima educativo es una condición para la prosperidad económica, es un factor económico. Pero las órdenes y los decretos no se pueden hacer desde arriba. Esto solo puede lograrse involucrando a los ciudadanos en la determinación de los objetivos y contenidos de la educación. Por tanto, el contenido de la educación y los objetivos de la educación son el resultado de negociaciones, acuerdos entre la comunidad educativa y la comunidad local y los ciudadanos. Si estos acuerdos son posibles, el nivel educativo crecerá. Al fin y al cabo, el nivel educativo no crece a partir de las marcas que tienen los alumnos, sino del lugar que ocupa la educación en la mente de los ciudadanos.
A menudo se puede escuchar tanto en la radio como en la televisión que nuestro pueblo, el pueblo ruso, durante el período del gobierno totalitario, ha perdido su élite, su acervo genético. Pero sólo aquí en esta escuela te das cuenta de que no es así.
¿Sabes cómo me respondieron los chicos cuando les pregunté por qué estudias aquí? "Queremos servir a la Patria, Rusia". Y esto sin falso patetismo ni grandilocuencia.
Una nueva élite rusa está surgiendo aquí, un nuevo tipo de líderes con una nueva forma de pensar, una nueva cosmovisión, que tendrá que llevar a Rusia a un nuevo nivel. Aquí forman a futuros científicos, jefes de empresas, gobernadores, presidentes, pero no a funcionarios, ni a empleados, sino a ACTORES. Es aquí, ahora mismo, donde se está creando un nuevo hombre del siglo XXI.
Autor: Alex Fomenko
