El 19 de julio de 1920, se estableció la Comisión Extraordinaria de Toda Rusia para la Eliminación del Analfabetismo. La población de la Rusia soviética entre las edades de 8 y 50 años se vio obligada a aprender a escribir y leer. El programa a gran escala se llevó a cabo con éxito. Queremos recordar las guerras contra el analfabetismo desde Yaroslav el Sabio hasta nuestros días.
Literatura. Principios
El comienzo de la difusión de la alfabetización en Rusia se remonta a finales del siglo X y principios del XI. Bajo Vladimir Svyatoslavovich y Yaroslav, “quitaron a los niños” de las “personas deliberadas” y les enseñaron a leer y escribir y los dogmas de la fe. Es interesante que Vladimir mismo era analfabeto, mientras que Yaroslav "leía libros él mismo". Alrededor de 1030, Yaroslav ordenó en Novgorod recoger a 300 niños de los ancianos y sacerdotes y enseñarles a leer y escribir. El propósito de la escuela era preparar ministros dignos de la iglesia. De hecho, fue la primera institución educativa. En 1080, pertenece la noticia de la escuela para mujeres fundada por la princesa Anna. En el siglo XII, el príncipe de Smolensk, Roman Rostislavovich, gastó todos sus fondos en la creación de escuelas. Por lo tanto, se puede argumentar que en el siglo XII, la alfabetización estaba generalizada no solo entre los ministros de la iglesia, sino también entre las personas seculares, principalmente los príncipes. Sin embargo, no se deben sobreestimar los límites de la alfabetización en ese momento, el mismo Dmitry Donskoy era analfabeto. El estado de la educación era tan malo que a finales del siglo XV. Tuve que poner a los analfabetos como sacerdotes.
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Analfabetos arriba y abajo
En la Catedral de Stoglav (1551), se decidió establecer escuelas con sacerdotes, diáconos y secretarios en las casas de la escuela para enseñar "alfabetización, escritura de libros y canto y lectura en efectivo en la iglesia"; pero la decisión del consejo no se llevó a cabo. El clero era demasiado pobre e ignorante para eso. Las escuelas existían solo en los grandes centros. Así, en 1553, se menciona la apertura de escuelas en las nuevas diócesis de Kazán y Kargopol. Bajo Boris Godunov, se planeó establecer escuelas seculares en Rusia, pero los disturbios subsiguientes lo impidieron. A finales del siglo XVI. de los 22 boyardos que firmaron la carta de elección de Godunov al trono, cuatro no conocían la letra; de los 22 mayordomos, 8 eran analfabetos. Los niños nobles y boyardos sabían incluso menos alfabetización. En un acto del siglo XVI. de 115 príncipes y niños boyardos, solo 47 personas pudieron firmar sus nombres. no hace falta decir queque entre la "gente común" la alfabetización en la época prepetrina era cero.
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Pedro I
El primero en prestar atención seriamente a la difusión de la alfabetización fue Peter I. En 1714, estableció escuelas digitales o aritméticas, en las que se enseñaba la alfabetización, el cálculo y los fundamentos de la geometría. Los alumnos estudiaban gratis y pagaban solo para dejar la escuela. Se suponía que los nobles y los funcionarios enviaban a sus hijos de 10 a 15 años a escuelas de aritmética; posteriormente esta orden se extendió a personas de otras clases. De 1714 a 1722, 1389 estudiantes estaban en todas las escuelas digitales, de los cuales solo completaron el curso 93. Al final del reinado de Pedro I, había alrededor de 110 escuelas inferiores en Rusia. El objetivo principal de Pedro el Grande era formar personal ilustrado para el servicio civil. Después de la muerte del emperador, las actividades de las instituciones educativas abiertas por él prácticamente no se desarrollaron. Bajo Catalina I y Pedro II, solo se abrieron algunas escuelas para enseñar a los hijos de los sacerdotes. Anna Ioannovna estableció varias escuelas de guarnición, mientras que las actividades de las escuelas digitales cesaron por completo. La emperatriz Isabel intentó introducir activamente instituciones educativas e incluso amenazó con multas por no cumplir con las regulaciones, pero muchas de sus órdenes se quedaron solo en papel. Sin embargo, el deseo de educación creció entre la gente. La educación en el hogar ya se desarrolló en ese momento entre los pomor, a orillas del Volga, en Novorossiya.sin embargo, muchos de sus pedidos se quedaron solo en papel. Sin embargo, el deseo de educación creció entre la gente. La educación en el hogar ya se desarrolló en ese momento entre los pomor, a orillas del Volga, en Novorossiya.sin embargo, muchos de sus pedidos se quedaron solo en papel. Sin embargo, el deseo de educación creció entre la gente. La educación en el hogar ya se desarrolló en ese momento entre los pomor, a orillas del Volga, en Novorossiya.
Reformas de Catalina la Grande
Catalina II hizo una contribución significativa a la causa de la educación. Durante su reinado, comenzaron a abrirse escuelas, cuyos programas incluían materias como lectura, escritura, aritmética, dibujo y catecismo para "niños de la confesión greco-rusa". El gran problema, sin embargo, fue la falta de maestros, la falta de fondos y buenos libros de texto. En 1782, se estableció una comisión, a la que se le encomendó la elaboración de planes de estudio, planes para el establecimiento de instituciones educativas, la apertura de escuelas y la formación de profesores capaces. De acuerdo con el plan de estudios desarrollado, todas las escuelas públicas se dividieron en 3 categorías: pequeñas (2 grados), medias (3 grados) y principales (4 grados y 5 años de estudio). En las escuelas pequeñas, se suponía que debía enseñar la Ley de Dios, lectura, escritura, los conceptos básicos de gramática, dibujo, aritmética y leer el libro "Sobre las posiciones del hombre y el ciudadano". En el tercer grado de las escuelas secundarias se impartió catecismo, historia sagrada, moral cristiana, explicación del Evangelio, aritmética, gramática, historia general y rusa y geografía breve. En las principales escuelas, se agregaron a las materias enumeradas geometría, arquitectura, mecánica, física, historia natural y el idioma alemán. Catalina también ordenó la enseñanza de varios idiomas en las localidades (por ejemplo, griego en las provincias de Novorossiysk, Kiev y Azov, chino en Irkutsk), pero de hecho estos idiomas nunca se enseñaron en las escuelas públicas.mecánica, física, historia natural y lengua alemana. Catalina también ordenó la enseñanza de varios idiomas en las localidades (por ejemplo, griego en las provincias de Novorossiysk, Kiev y Azov, chino en Irkutsk), pero de hecho estos idiomas nunca se enseñaron en las escuelas públicas.mecánica, física, historia natural y lengua alemana. Catalina también ordenó la enseñanza de varios idiomas en las localidades (por ejemplo, griego en las provincias de Novorossiysk, Kiev y Azov, chino en Irkutsk), pero de hecho estos idiomas nunca se enseñaron en las escuelas públicas.
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Libertad a los campesinos, cartas - a ellos
En el siglo XIX, el desarrollo de la educación alcanzó un nivel radicalmente nuevo. A pesar de los importantes obstáculos, se abrieron escuelas y se introdujeron nuevos programas educativos. Un gran problema para el estudio de las estadísticas de alfabetización seguía siendo la naturaleza burocrática del conteo, lejos del verdadero estado de las cosas. Muchas escuelas existían solo en papel, el control sobre la ejecución de los decretos del Ministerio de Educación Pública se llevó a cabo muy mal. La difusión de la alfabetización comienza a progresar solo después de la liberación de los campesinos, con el desarrollo de la participación del zemstvo en la educación pública. El emperador Alejandro II, que liberó al campesinado de la esclavitud, dio a la escuela del pueblo el terreno necesario para el desarrollo y creó en Rusia una organización completamente nueva de todo el trabajo de la educación pública. La escasez de material didáctico siguió siendo grave. Todos los libros de texto estaban sujetos a una estricta censura, la escasez de manuales era muy aguda, lo que ralentizaba el proceso de introducción de la alfabetización entre la población.
Programa educativo - ¡ser
A fines del siglo XIX, el nivel de alfabetización de la población del Imperio Ruso era muy bajo para un país que había tomado durante mucho tiempo el camino del desarrollo industrial. En 1917, una parte significativa de la población del país seguía siendo analfabeta (especialmente en Asia Central). El 19 de junio de 1920, el Consejo de Comisarios del Pueblo adoptó un decreto que establece la Comisión Extraordinaria de toda Rusia para la Eliminación del Analfabetismo (programa educativo VChK), cuyas resoluciones eran vinculantes. Se formó para cumplir con el decreto de 1919 sobre la eliminación del analfabetismo y entre 1920 y 1930 supervisó la educación de los analfabetos y semianalfabetos. El comisario de Educación del Pueblo, Anatoly Lunacharsky, estaba a cargo de los asuntos de esta comisión. El mayor contingente social, en el que fue necesario luchar contra el analfabetismo, fueron los llamados niños sin hogar, niños que han perdido no solo a familiares,pero también lugar de residencia durante la Primera Guerra Mundial y la Guerra Civil. En la RSFSR en 1921 había 4,5 millones], y en la URSS en su conjunto en 1922 - hasta 7 millones El trabajo con los niños de la calle se reflejó en el trabajo del autor del "Poema pedagógico" Anton Makarenko.
Cada asentamiento con un número de analfabetos superior a 15 debía tener una escuela de alfabetización (centro de alfabetización). El período de estudio en dicha escuela fue de 3-4 meses. El programa de capacitación incluyó lectura, escritura y conteo. Los adultos también pueden estudiar en los centros de salud. Al mismo tiempo, se redujeron sus horas de trabajo manteniendo los salarios.
La tarea de eliminar el analfabetismo no fue fácil. En 1926, la URSS ocupaba el puesto 19 entre los países europeos en términos de alfabetización, detrás de países como Portugal y Turquía. Sin embargo, con la ayuda de los mismos viajes culturales, cuando se capacitó a grandes masas de la población con la ayuda de la ciudadanía, la lucha contra el analfabetismo logró un éxito significativo. Para 1940, la situación ya no era catastrófica. La alfabetización se acercaba al 100%.
Si hablamos de hoy, entonces, lamentablemente, la cuestión de la alfabetización sigue abierta. La distorsión de las normas lingüísticas está muy extendida en Internet, pero, curiosamente, esto hace que muchas personas estén más atentas a su lengua materna.
