Recientemente, ha habido muchas críticas a la escuela como institución, pero la crítica requiere una cierta alternativa significativa, es decir, una visión: ¿cuál podría ser el sistema escolar ideal? ¿Cómo podría ser esta institución social clave, que en gran medida da forma a nuestros hijos, si la estuviéramos inventando ahora sin tener en cuenta la legislación actual y la estructura actual de la escuela?
Mis pensamientos son solo los pensamientos de mi papá, que en realidad no se ocupó del niño mayor, confiándolo a los maestros, y en el segundo niño pensó mucho en cuál es la verdadera esencia de las palabras "poner en el escritorio" o "estudiar, estudiar y volver a estudiar". Y qué resultado educativo podemos esperar confiando al niño al sistema escolar.
Sin tener formación ni experiencia pedagógica, sin embargo, intentaré crear una imagen holística e incluso esbozar algunas medidas que pueden introducirse bajo la legislación vigente en nuestra ciudad.
1. La escuela debe estar en un entorno natural para los humanos. Encerrar a los niños en clases pequeñas y sofocantes de treinta personas, como arenques en un barril, claramente no es la mejor opción y un AMBIENTE ANTI NATURAL para una persona y más aún para un niño. Idealmente, todo el proceso educativo debe tener lugar al aire libre, cuando las condiciones climáticas y el equipo lo permitan. Lo más sorprendente es que hace doscientos años, cuando el instituto escolar pro-occidental comenzó a difundir el clima en Rusia, las condiciones climáticas fueron mucho mejores, las piñas maduraron en San Petersburgo y durante una parte significativa del año se podía estudiar en el parque, en el campo, en la orilla de un río o en el bosque. En el Liceo Tsarskoye Selo y en la antigua Grecia, recordamos que las clases en parques y en espacios abiertos eran el formato principal. Y estos formatos le han dado al mundo algunos de los mejores poetas, escritores, músicos, filósofos y estadistas del mundo.¿Por qué poner a los niños en cajas de piedra? ¿Separarlos del entorno natural, donde la masa de actividades tiene un grado de claridad fundamentalmente diferente? Después de todo, una de las tareas del aprendizaje es formarse una idea correcta del mundo en un niño. ¿Por qué hacer esto con ayudas visuales, si el mundo mismo puede serlo? En un entorno urbano moderno, una escuela puede ser cualquier edificio con armario, aseo y comedor. Las clases temáticas para niños se pueden realizar en los recintos de museos, teatros, galerías, palacios, complejos deportivos en un marco completamente diferente y con la máxima aproximación al patrimonio espiritual, cultural y deportivo de nuestro pueblo. Las actividades en el aula solo deben ser frecuentes debido al mal tiempo o las condiciones climáticas.donde la masa de clases tiene un grado de claridad fundamentalmente diferente? Después de todo, una de las tareas del aprendizaje es formarse una idea correcta del mundo en un niño. ¿Por qué hacer esto con ayudas visuales, si el mundo mismo puede serlo? En un entorno urbano moderno, una escuela puede ser cualquier edificio con guardarropa, aseo y comedor. Las clases temáticas para niños se pueden llevar a cabo en los recintos de museos, teatros, galerías, palacios, complejos deportivos en un marco completamente diferente y con la máxima aproximación al patrimonio espiritual, cultural y deportivo de nuestro pueblo. Las actividades en el aula solo deben ser frecuentes debido al mal tiempo o las condiciones climáticas.donde la masa de clases tiene un grado de claridad fundamentalmente diferente? Después de todo, una de las tareas del aprendizaje es formarse una idea correcta del mundo en un niño. ¿Por qué hacer esto con ayudas visuales, si el mundo mismo puede serlo? En un entorno urbano moderno, una escuela puede ser cualquier edificio con guardarropa, aseo y comedor. Las clases temáticas para niños se pueden llevar a cabo en los recintos de museos, teatros, galerías, palacios, complejos deportivos en un marco completamente diferente y con la máxima aproximación al patrimonio espiritual, cultural y deportivo de nuestro pueblo. Las actividades en el aula solo deben ser frecuentes debido al mal tiempo o las condiciones climáticas.si el mundo mismo puede ser? En un entorno urbano moderno, una escuela puede ser cualquier edificio con guardarropa, aseo y comedor. Las clases temáticas para niños se pueden llevar a cabo en los recintos de museos, teatros, galerías, palacios, complejos deportivos en un marco completamente diferente y con la máxima aproximación al patrimonio espiritual, cultural y deportivo de nuestro pueblo. Las actividades en el aula solo deben ser frecuentes debido al mal tiempo o las condiciones climáticas.si el mundo mismo puede ser? En un entorno urbano moderno, una escuela puede ser cualquier edificio con guardarropa, aseo y comedor. Las clases temáticas para niños se pueden llevar a cabo en los recintos de museos, teatros, galerías, palacios, complejos deportivos en un marco completamente diferente y con la máxima aproximación al patrimonio espiritual, cultural y deportivo de nuestro pueblo. Las actividades en el aula solo deben ser frecuentes debido al mal tiempo o las condiciones climáticas.por mal tiempo o condiciones climáticas.por mal tiempo o condiciones climáticas.
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2. La posición del niño en el proceso educativo debe ser natural. ¿En qué posición dominará mejor el material el niño, en la posición preestablecida o en la que le conviene estar? Eso sí, en aquel en que conviene, si al mismo tiempo el niño no crea molestias a los demás niños y al maestro. ¿Y qué posición es cómoda para el niño? Sí, cualquiera, especialmente en la escuela primaria, donde los niños son muy móviles y están constantemente en resonancia de alta frecuencia, interactuando con el mundo con todos los sentidos. Por alguna razón, decidimos "poner a los niños en el pupitre de la escuela", es decir, colocarlos en la posición más antinatural para una persona. Hay dos posiciones naturales para una persona erecta: estar de pie en movimiento, cuando trabajamos, y acostada, cuando descansamos. La posición sentada es intermedia y poco natural, está diseñada solo para una comida a corto plazo. En esta posición, todos los procesos fisiológicos en el cuerpo se desvían automáticamente: la postura se altera, la deposición de sales comienza hacia el felino, la respiración se restringe, es decir, el intercambio de oxígeno de todas las células sufre. En este caso, el niño en el escritorio está fijo en tres puntos: dos nervios cubital y ciático, y su boca también está sellada, inmersa en el silencio. Esto lleva al hecho de que termina la resonancia de alta frecuencia, es decir, el intercambio activo de información de una persona pequeña con el mundo. En el recreo, el bebé, al menos de alguna manera, intenta compensar esto, entrando en un estado natural pero megaactivo. Corre, grita, canta, interactúa con todas las fibras de su alma a su alrededor. Fijar al niño en el escritorio en el modo de silencio apaga todas las frecuencias de interacción para él, dejándolo en el modo de receptor en una frecuencia de maestro. Es decir, en lugar depara cargar solo un centenar de sus frecuencias tanto para la recepción como para la transmisión, se queda solo con una y esa solo para la recepción. ¿Puede ese entrenamiento ser efectivo? Por sí sola, la palabra rusa "sentarse" tiene una connotación negativa pronunciada y, además de escuela, también se refiere a prisión. Y aquí vemos muchas analogías. El prisionero también se corta todas las interconexiones con el mundo, dejando solo el cauce administrativo. Tanto la prisión como la escuela son las mayores instituciones de comunicación forzada, de las que no puedes escapar. Los que no se sentaron bien en el escritorio, es decir, conservaron su resonancia de alta frecuencia, fueron muy rápidamente interpretados por la escuela como hooligans, y nuestros hooligans terminan en prisión, donde esta resonancia se les corregirá rápidamente.¿Puede ese entrenamiento ser efectivo? Por sí sola, la palabra rusa "sentarse" tiene una connotación negativa pronunciada y, además de escuela, también se refiere a prisión. Y aquí vemos muchas analogías. El prisionero también se corta todas las interconexiones con el mundo, dejando solo el cauce administrativo. Tanto la prisión como la escuela son las mayores instituciones de comunicación forzada, de las que no puedes escapar. Los que no se sentaron bien en el escritorio, es decir, conservaron su resonancia de alta frecuencia, fueron muy rápidamente interpretados por la escuela como hooligans, y los hooligans de nuestro país terminan en la cárcel, donde esta resonancia se les corregirá rápidamente.¿Puede ese entrenamiento ser efectivo? Por sí sola, la palabra rusa "sentarse" tiene una connotación negativa pronunciada y, además de escuela, también se refiere a prisión. Y aquí vemos muchas analogías. El prisionero también se corta todas las interconexiones con el mundo, dejando solo el cauce administrativo. Tanto la prisión como la escuela son las mayores instituciones de comunicación forzada, de las que no puedes escapar. Los que no se sentaron bien en el escritorio, es decir, conservaron su resonancia de alta frecuencia, fueron muy rápidamente interpretados por la escuela como hooligans, y nuestros hooligans terminan en prisión, donde esta resonancia se les corregirá rápidamente.dejando solo el canal administrativo. Tanto la prisión como la escuela son las mayores instituciones de comunicación forzada, de las que no puedes escapar. Los que no se sentaron bien en el escritorio, es decir, conservaron su resonancia de alta frecuencia, fueron muy rápidamente interpretados por la escuela como hooligans, y nuestros hooligans terminan en prisión, donde esta resonancia se les corregirá rápidamente.dejando solo el canal administrativo. Tanto la prisión como la escuela son las mayores instituciones de comunicación forzada, de las que no puedes escapar. Los que no se sentaron bien en el escritorio, es decir, conservaron su resonancia de alta frecuencia, fueron muy rápidamente interpretados por la escuela como hooligans, y nuestros hooligans terminan en prisión, donde esta resonancia se les corregirá rápidamente.
3. El equipo y los útiles escolares deben ser naturales. Detengámonos en la ropa, la mochila y los utensilios de escritura. ¿Qué ropa es natural para una personita? Aquel en el que podrá percibir la herencia espiritual de sus antepasados más rápido y más fácilmente: la vestimenta nacional popular. En ella no hay palabras como unisex o minifalda, todo se sustenta en el marco de la preocupación por los estándares éticos y estéticos. Además, habiéndose puesto ropa nacional rusa (tártaro, bashkir o cualquier otro), una persona, incluso en la vida cotidiana, comienza a comportarse de manera diferente, más puramente en términos morales. ¿Qué debería ser una cartera, si corresponde? No lo sé, pero definitivamente no es lo mismo que mi hijo de primer grado. Las dimensiones de la mochila superan automáticamente al niño y colocan el orden del encorvado sobre su espalda.¿Cuáles deberían ser los materiales de escritura? Los instrumentos de escritura naturales son aquellos que dependen del escritor y no de los medios técnicos. Básicamente hay dos de ellos: una pluma estilográfica y un lápiz químico. Un bolígrafo es un medio de escritura antinatural, por lo que se le llama pluma estilográfica, porque se escribe solo, independientemente de la presión y su posición en la mano a lo largo de su eje. Para dominar una pluma, debe medir muchos factores que un adulto moderno no conoce: la presión, la rotación del lápiz alrededor de su eje y la cantidad de tinta en la punta. Parecería que todas estas son dificultades innecesarias y del siglo pasado, pero sin dominarlas, una persona no domina realmente la habilidad de escribir. Y en cualquier situación natural: en la carrera, en la rodilla, en la batalla, donde necesita escribir una orden, pero no hay nada con qué escribir, una persona moderna generalmente dibujará garabatos ilegibles,porque no le enseñaron a escribir cuando era niño. Sin embargo, no solo no podremos volver a los lápices y bolígrafos (aunque existen tales métodos educativos), será muy difícil proteger la estilográfica y el discurso escrito como tal, que pronto será cancelado por el Ministerio de Educación. Ya ahora, se están realizando experimentos educativos en las escuelas de la región de Moscú, que están transfiriendo todos los procesos a los dispositivos, y esta experiencia se duplicará en todo el país.y esta experiencia se duplicará en todo el país.y esta experiencia se duplicará en todo el país.
4. El proceso educativo debe ser creativo e interesante. Tu hijo pequeño es el mayor creador. Dibuja, canta, esculpe, rompe, roe, baila, diseña sin parar. Cuando estaba en el útero y nació, toda la computadora a bordo de su cerebro funcionaba al cien por cien. Luego se puso manos a la obra con el tres por ciento de las neuronas del cerebro involucradas, y comenzó el proceso. ¿Pero donde? El feto, como una criatura 100% inteligente, trató de contactar con su madre, utilizando los sensores que perdimos en la edad adulta. Al no recibir una respuesta en sus propias frecuencias, el niño puso en modo de sueño los sentidos que no estaban disponibles para los adultos y, a medida que se “desarrollaba”, se acercaba cada vez más a nuestro estado semiinteligente. Obtuvo diez tiros legales en primer gradoenvenenando el cuerpo desde el primer día de su nacimiento, cuando quedó completamente aturdido y cegado con una vacuna contra la hepatitis, para lo cual no había otro momento. Pero después de pasar por todos los experimentos médicos y 100,500 de su "no, no toque, no trepe, no muerda, no rompa", su hijo fue a la escuela como una persona muy creativa. La creatividad abierta en una variedad de áreas, dirigida solo por adultos, debería ser la base del proceso educativo, pero, lamentablemente, está sucediendo lo contrario. Los momentos creativos resuelven el problema de la disciplina a través de la participación del niño, si el bebé está interesado, no necesita ser amañado y clavado al escritorio, no violará el esquema general del dominio del material por parte de otros niños. Pero después de pasar por todos los experimentos médicos y 100,500 de su "no, no toque, no trepe, no muerda, no rompa", su hijo fue a la escuela como una persona muy creativa. La creatividad abierta en una variedad de áreas, dirigida solo por adultos, debería ser la base del proceso educativo, pero, lamentablemente, está sucediendo lo contrario. Los momentos creativos resuelven el problema de la disciplina a través de la participación del niño, si el bebé está interesado, no necesita ser amañado y clavado al escritorio, no violará el esquema general del dominio del material por parte de otros niños. Pero después de pasar por todos los experimentos médicos y 100,500 de su "no, no toque, no trepe, no muerda, no rompa", su hijo fue a la escuela como una persona muy creativa. La creatividad abierta en una variedad de áreas, dirigida solo por adultos, debería ser la base del proceso educativo, pero, lamentablemente, está sucediendo lo contrario. Los momentos creativos resuelven el problema de la disciplina a través de la participación del niño, si el bebé está interesado, no necesita ser amañado y clavado al escritorio, no violará el esquema general del dominio del material por parte de otros niños.todo lo contrario. Los momentos creativos resuelven el problema de la disciplina a través de la participación del niño, si el bebé está interesado, no necesita ser amañado y clavado al escritorio, no violará el esquema general del dominio del material por parte de otros niños.todo lo contrario. Los momentos creativos resuelven el problema de la disciplina a través de la participación del niño, si el bebé está interesado, no necesita ser amañado y clavado al escritorio, no violará el esquema general del dominio del material por parte de otros niños.
5. El proceso educativo debe formar las habilidades prácticas que una persona necesita en la vida. El bebé humano, a diferencia de los animales, nace sin estar preparado para una supervivencia real. Pero el enorme capital espiritual de toda la sociedad puede llenar rápidamente a una pequeña persona con conocimientos y habilidades, y protegerla de muchas dificultades y amenazas. ¡Agacha, esto debería suceder en la escuela! O fue allí como un tonto que no sabía cómo cocinar comida, hacer ropa, hacer una vivienda temporal, protegerse del peligro; salió como un tonto sin haber recibido NINGUNA habilidad práctica que idealmente debería estar asociada con materias de educación general.
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6. La formación de clases debe tener un carácter natural conforme a la naturaleza. ¿Se puede enseñar a niños y niñas en la misma clase? ¿Se puede enseñar a niños de diferentes edades en la misma clase? ¿Es posible enseñar a niños normales y con retraso del desarrollo en la misma clase? Los diferentes métodos dan respuestas variables, pero la subpregunta clave es si la transferencia de conocimientos entre los niños en tales clases se lleva a cabo de acuerdo con el principio del centésimo mono, pero comenzando por el tercer mono. Si los niños forman un campo creativo colectivo y hay una transferencia activa de conocimiento de los fuertes a los débiles, entonces todas estas combinaciones son posibles. Por ejemplo, los niños de diferentes edades estudian en la escuela de Shchetinin, reconociendo el principio de una gran familia patriarcal rusa, cuando los mayores no presionan, sino que empujan a los más jóvenes a su nivel. Esta técnica es una de las más efectivas.porque los niños en su propio idioma se transmiten rápida y fácilmente la esencia del tema. En la escuela de Zhokhov, los niños forman un poderoso campo creativo colectivo, que también lleva a los niños correccionales con retrasos en el desarrollo a su nivel. En una escuela ordinaria, no hay una transferencia activa de conocimientos entre los niños y, aparte de la copia prohibida, no existen tales formatos. Por lo tanto, las tres preguntas se responden negativamente para ella. Las niñas y los niños no pueden estudiar juntos porque las niñas en edad escolar están por delante de los niños en desarrollo en un promedio de dos años, y ese aprendizaje viola el principio de conformidad. En una escuela ordinaria, no hay una transferencia activa de conocimientos entre los niños y, aparte de la copia prohibida, no existen tales formatos. Por lo tanto, las tres preguntas se responden negativamente para ella. Las niñas y los niños no pueden estudiar juntos porque las niñas en edad escolar están por delante de los niños en desarrollo en un promedio de dos años, y ese aprendizaje viola el principio de conformidad. En una escuela ordinaria, no hay una transferencia activa de conocimientos entre los niños y, aparte de la copia prohibida, no existen tales formatos. Por lo tanto, las tres preguntas se responden negativamente para ella. Las niñas y los niños no pueden estudiar juntos porque las niñas en edad escolar están por delante de los niños en desarrollo en un promedio de dos años, y ese aprendizaje viola el principio de conformidad.
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7. El proceso educativo debe desarrollar cualidades personales positivas en los niños. Amabilidad, coraje, decisión, ayuda mutua, desinterés, coraje, sentido del humor, fuerza de voluntad, trabajo duro: esto es lo que queremos ver en nuestros hijos. ¿Qué de esto se está inculcando realmente ahora en nuestras escuelas? Y aquí conviene considerar en detalle el término socialización. Como dice Wikipedia, la socialización es el proceso de asimilación por parte del individuo humano de patrones de comportamiento, actitudes psicológicas, normas y valores sociales, conocimientos y habilidades que le permiten desenvolverse con éxito en la sociedad. La palabra clave en la definición es EXITOSO. ¿Puede una persona amable, valiente, de principios y desinteresada tener éxito en la sociedad moderna? Algo de lo que dudo mucho. Los criterios para el éxito son ahora astucia, ingenio, falta de principios,venalidad y lealtad al sistema. Y la socialización escolar tiene como objetivo desarrollar estas cualidades en un niño. Mis amigos llevaron a cabo un experimento de este tipo en las clases de la escuela primaria: a toda una clase de niños se le dio un periódico con las palabras de que era una balsa, toda la clase tenía que subirse a él, y solo los que se encontraran en él se salvarían, y el resto se encontraría en alta mar. Las clases A de excelentes estudiantes con buenos padres fallaron valientemente en la tarea, empujaron el periódico, incapaces de subirse a él con más de seis pies. Las clases de estudiantes C, D o E obtuvieron mejores resultados. Y en general, ganó la clase correccional, que pasó la menor socialización según el modelo occidental. Pusieron al más fuerte en el centro del periódico, cuatro chicos más encajaban a su alrededor, abrazándose y formando una celosía de cristal condicional. Otros niños comenzaron a trepar sobre ellos,estos últimos ya saltaban de diferentes lados y colgaban como racimos. Como resultado, cinco chicos pudieron agarrarse a casi toda la clase y solo al final cayeron en un montón de mala. Y ahora las palabras "no pasarás por la socialización" me suenan bajo una luz diferente, porque significa la capacidad del niño de jugar "el último héroe" o "juegos del hambre", es decir, estrangular a todos los competidores a cualquier precio y elevarse por encima de la montaña de oponentes derrotados. ¿Cuál es la esencia de la socialización correcta y cómo atravesarla? ¿Cómo cultivar cualidades humanas reales en una persona, cultivar su dignidad y la capacidad de comunicarse positivamente con los demás? En general, es muy simple: basta con reemplazar el principio animal "el más apto sobrevive" en los métodos educativos por el principio humano que asegura la supervivencia de TODOS. Para ello, las asignaciones escolares clave deben ser de naturaleza colectiva con crédito para estas últimas, y es en dichas asignaciones donde los niños podrán mostrar y desarrollar cualidades humanas dignas. Al igual que en el problema de los periódicos, deberán estructurarse, asignar roles en función de sus capacidades y también pensar en aquellos que no pueden completar la búsqueda común por sí mismos. En tales tareas, el maestro debe desempeñar el papel de un técnico de juegos competente para que los niños no se sientan agobiados por las dificultades de los rezagados, sino que, por el contrario, den a todo el proceso una intriga adicional y elementos de creatividad. Y luego, algunos de los niños mostrarán coraje y fuerza de voluntad, alguien se convertirá en un líder e inspirador, y alguien no podrá participar directamente y solo apoyará el proceso moralmente, que también es la experiencia de vida más importante.
8. Las clases deben ser naturales, es decir, desestructuradas en el tiempo, el espacio y el tema. Dado el mérito de esto último, el carácter interdisciplinario de las tareas y una gran cantidad de elementos creativos desaparecen o se transforma el significado de la lección. Si los niños cruzan un río convencional, la lección no puede terminar a la mitad de los 45 minutos o de otra manera, todos deben cruzar. Al mismo tiempo, son posibles amplios movimientos logísticos de los niños, el uso de medios técnicos de diferentes disciplinas, que se deriva automáticamente de la naturaleza creativa de la tarea. En la vida real, tampoco renunciamos a los asuntos pendientes, esto se considera un signo de mala autoorganización, pero aquí se ha dejado una lección, y aunque la hierba no crece.
9. La evaluación de los resultados educativos debe ser objetiva. Una escala unidimensional de cinco puntos es, en general, estupidez. En caso de duda, suponga que su empleador le dará calificaciones todos los días y, basándose en ellas, el contador jefe calculará su salario. En unas pocas semanas, sus actividades reales le importarán menos que obtener calificaciones. En este caso, puedes ser médico o piloto, pero no pensarás en el paciente y la ruta de la aeronave, sino en el estado de ánimo del profesor, su metodología de evaluación y cómo se evaluó al vecino. Esto es en lo que realmente piensa el niño, reemplazando el deseo de conocimiento por el deseo de buenas calificaciones. ¿Cómo dar una evaluación objetiva de conocimientos y habilidades? En primer lugar, todos los niños deben dominar el programa mínimo, que se denomina cuatro sólidos,en la escuela soviética, esto se logró en general, y los estudiantes de la ronda C de entonces habrían puesto a los excelentes estudiantes de hoy en el cinturón. Por lo demás, los resultados objetivos del proceso educativo deben ser los sujetos de la creatividad de los niños en diferentes áreas, que con la edad solo ganarán escala y carácter interdisciplinario. Comenzando en la escuela primaria con estuco de arcilla, bordados y acuarelas, en la escuela secundaria, pasando a la poesía, aeromodelos, instalaciones a gran escala e investigación científica utilizando el conocimiento de un montón de objetos. En este sentido, la escuela debe transformarse en una escuela de arte técnico y popular, y el desarrollo mismo de las materias de educación general debe llevarse a cabo en relación con la encarnación de la materia; entonces los senos con cosenos serán útiles. Por lo demás, los resultados objetivos del proceso educativo deben ser los sujetos de la creatividad de los niños en diferentes áreas, que con la edad solo ganarán escala y carácter interdisciplinario. Comenzando en la escuela primaria con estuco de arcilla, bordados y acuarelas, en la escuela secundaria, pasando a la poesía, aeromodelos, instalaciones a gran escala e investigación científica utilizando el conocimiento de un montón de objetos. En este sentido, la escuela debe transformarse en una escuela de arte técnico y popular, y el desarrollo mismo de las materias de educación general debe llevarse a cabo en relación con la encarnación de la materia; entonces los senos con cosenos serán útiles. Por lo demás, los resultados objetivos del proceso educativo deben ser los sujetos de la creatividad de los niños en diferentes áreas, que con la edad solo ganarán escala y carácter interdisciplinario. Comenzando en la escuela primaria con estuco de arcilla, bordados y acuarelas, en la escuela secundaria, pasando a la poesía, aeromodelos, instalaciones a gran escala e investigación científica utilizando el conocimiento de un montón de objetos. En este sentido, la escuela debe transformarse en una escuela de arte técnico y popular, y el desarrollo mismo de las materias de educación general debe llevarse a cabo en relación con la encarnación de la materia; entonces los senos con cosenos serán útiles.en la escuela secundaria, pasar a la poesía, los aeromodelos, las instalaciones a gran escala y la investigación científica utilizando el conocimiento de un montón de temas. En este sentido, la escuela debe transformarse en una escuela de arte técnico y popular, y el desarrollo mismo de las materias de educación general debe llevarse a cabo en relación con la encarnación de la materia; entonces los senos con cosenos serán útiles.en la escuela secundaria, pasar a la poesía, los aeromodelos, las instalaciones a gran escala y la investigación científica utilizando el conocimiento de un montón de temas. En este sentido, la escuela debe transformarse en una escuela de arte técnico y popular, y el desarrollo mismo de las materias de educación general debe tener lugar en relación con la encarnación de la materia; entonces los senos con cosenos serán útiles.
10. Y lo último, quizás incluso lo más importante. La escuela debe basarse en el único sistema objetivo de conocimiento: la cultura popular rusa, así como la cultura de otros pueblos indígenas de Rusia. Todos los demás sistemas de conocimiento son temporales y fugaces. En todo lo que no concierne a la cultura, la lengua y la literatura rusas, los libros de texto escolares de hace cien años eran completamente diferentes, y dentro de cien años cambiarán más allá del reconocimiento. El gran y poderoso idioma ruso, los cuentos y las epopeyas populares rusas, el folclore y las canciones, la danza y la música contienen capas de información gigantescas que han sobrevivido durante muchos siglos, la herencia espiritual y el apoyo moral de todo nuestro pueblo.
Son las fantasías sobre el ideal escolar que poco tienen que ver con la realidad. Cada uno de estos puntos se ha elaborado en el marco de métodos educativos privados. Pero todos se entrelazaron juntos solo en mi imaginación febril, que no había leído un solo libro sobre pedagogía, y se puede realizar (lo más probable es que esto ya haya sucedido en alguna parte) solo en los asentamientos ancestrales. Allí, lejos de las grandes ciudades, se reunieron personas que deliberadamente rechazaron la SOCIALIZACIÓN según el modelo occidental, que afecta por igual a adultos y niños. Allí, lejos del Ministerio de Educación, se puede enseñar a los niños en condiciones naturales, en las antiguas tradiciones rusas de comunalidad, restaurando la forma de vida patriarcal, sin renunciar a todos los beneficios técnicos de la civilización.
¿Y qué debemos hacer los habitantes de la ciudad? ¿O tal vez, como recomendó el héroe de la película, "dejar que todo siga como está"? Puede acercarse lo suficiente al ideal en el marco de una escuela familiar transfiriendo a los niños a la educación familiar. Pero, ¿dónde podemos conseguir esta escuela familiar, quién la organizará y cuánto costará todo?
¿Quizás los parámetros que sugerí son inverosímiles y no esenciales? En absoluto: cada uno de ellos tiene un impacto significativo en la salud física y moral del niño, su deseo de trabajo y conocimiento, su capacidad para vivir en equipo y no sobrevivir a expensas de los demás. Y esto es lo principal en el proceso educativo y educativo.
Nuestras escuelas, en cambio, producen un resultado educativo abiertamente insatisfactorio: niños analfabetos, infantiles con deficiencias posturales y psíquicas. Y este resultado es objetivo para los sistemas educativos existentes. Varios liceos y gimnasios de alguna manera se destacan en el contexto general, pero todos sus éxitos se asocian principalmente con la selección de los niños más creativos y razonables y el trabajo con los mejores, y no convertir a todos en los mejores. Solo dos métodos aprobados por el Ministerio de Educación para la enseñanza en las escuelas primarias se destacan de manera positiva. Estos son los métodos de Zhokhov y Bazarny, pero en la escuela secundaria no puede suceder nada bueno desde el punto de vista metodológico.
Y para concluir me referiré a las palabras del famoso médico y maestro Bazarny. ¡Él cree con razón que la salud de un niño es en muchos sentidos una categoría PEDAGÓGICA! Cualquier desviación del proceso educativo del ideal conlleva la pérdida de salud y vitalidad por parte del niño, lo que le ocurre a todos los estudiantes de nuestro país.
Autor: Poluichik Igor
