En 1932, Un mundo feliz (Doubleday, Dotan, Garden City, Nueva York, 1932) fue publicado por Aldous Huxley, un renombrado novelista y ensayista inglés. En esta famosa obra, Huxley ridiculizó el mundo mecanizado del futuro, en el que la tecnología reemplazó a la mayoría de las actividades diarias de las personas.
El profesor George Counts de la Facultad de Educación de la Universidad de Columbia escribió el libro Will School Dare to Build a New Social Order? (John Day Company, Nueva York, 1932). Él y muchos otros educadores estadounidenses que viajaban ocasionalmente a Rusia finalmente se convencieron de que el sistema comunista soviético era excelente. Counts estuvo profundamente involucrado en el trabajo de la Comisión de Dotación Carnegie de Estudios Sociales, que produjo las Conclusiones y Recomendaciones de la Asociación Histórica Estadounidense: Informe de la Comisión sobre Estudios Sociales) en 1934. También es autor de la serie The American Road to Culture, Quinn and Broden, Co., Inc.,Rahway, Nueva Jersey, 1930-1934) y el libro "The Soviet Challenge to America" (John Day Co., Nueva York, 1931). Aquí hay un extracto del libro de Counts ¿Se atreverá la escuela a construir un nuevo orden social?
Lo que importa es que son imperativos cambios fundamentales en el sistema económico. Tan útil como fue el capitalismo en el pasado, y hubo muchos méritos, sus días están contados. Dada su adhesión a principios egoístas, exaltación del afán de lucro, dependencia de la competencia y preferencia por los derechos de propiedad sobre los derechos humanos, será completamente desplazado o cambiado tan radicalmente en forma y espíritu que su identidad se perderá por completo.
[Ed. nota: todo lo que Foster pidió sucedió. La pedagogía científica es educación basada en resultados / formación de habilidades / aprendizaje directo (Pavlov / Skinner). Véase el artículo de 1973 "Fundamentos de la investigación conductual", segunda edición, para conocer algunas de las implicaciones de la introducción de la "filosofía materialista científica".]
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El presidente Herbert Hoover creó el Comité para el Estudio de las Tendencias Sociales Contemporáneas para implementar la economía planificada en 1932. (En 1919, Franklin Roosevelt le dijo a un amigo que le gustaría ver a Hoover en la Casa Blanca). El comité de investigación no fue aprobado ni financiado por el Congreso, fue creado por una ley del poder ejecutivo y apoyado por la Fundación Rockefeller. Durante el tiempo que estuvo en funcionamiento no se hizo ni un solo informe para el Congreso y el pueblo. El trabajo de este comité ha sido llamado "el logro increíble de la comunidad más grande de sociólogos jamás reunida para evaluar el estatus social de una nación".
La Asociación Nacional de Educación creó la Comisión de Políticas Educativas (EPC) en 1932 para cambiar sus objetivos en esta área. En 1944, el EPC produjo un trabajo extremadamente importante llamado "Educación para todos los jóvenes estadounidenses". Este documento describía en un formato ficticio y como un hecho consumado cómo los "planificadores" resolverán todos los problemas no solo de los jóvenes, sino también de dos comunidades imaginarias - un pueblo y una ciudad - involucrando a los ciudadanos en la cooperación para lograr sus objetivos. Este libro establece las siguientes tareas:
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* programas federales en el campo de la salud, la educación y los servicios sociales, combinados en una oficina gigante;
* programas "Head Start";
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* participación de los niños en edad preescolar en el sistema educativo;
* participación de los profesores en la toma de decisiones sobre el plan de estudios;
* fondos federales sin control federal;
* participación de los jóvenes en el programa de alivio de la pobreza;
* eliminación del control local sobre cuestiones políticas y educativas;
* educación sexual.
[Ed. nota: involucrar a los “ciudadanos para que colaboren para lograr los objetivos del planificador” es una “democracia participativa” de la que no se ha oído hablar públicamente en veinte años.2]
En 1932, la Comisión de Enlace Escuela-Universidad de la Asociación para la Educación Progresista inició un estudio de ocho años. El presidente de la comisión y autor de The Story of the Eight-Year Study (Harper & Brothers, Nueva York, 1942), Wilford M. Aikin describió los orígenes y objetivos de este estudio. Refiriéndose al trabajo de la reunión anual de la Asociación para la Educación Progresista en 1930, Aikin escribió:
En general, se aceptó que las reacciones físicas y emocionales no están involucradas en el proceso de aprendizaje, pero si es así, entonces no son muy importantes. El nuevo concepto de aprendizaje afirma que una persona se desarrolla haciendo aquellas cosas que le importan, que está completamente involucrado en esta acción, y el desarrollo ocurre a medida que cada nueva experiencia conduce a una mayor comprensión y una reacción más inteligente a nuevas situaciones. …
Desde esta perspectiva, las escuelas involucradas en el proyecto sintieron que deben ser un lugar donde los jóvenes trabajen juntos en tareas que estén claramente vinculadas a sus objetivos … La escuela debe estimular todos los aspectos del ser humano. Debe brindar oportunidades para entrenar todas sus facultades físicas, intelectuales, emocionales y espirituales, ya que busca ganar reconocimiento y ocupar un lugar digno en la sociedad de los adultos … (p. 17)”.
Comenzando en 1933 y continuando hasta 1941, este estudio de ocho años sentó las bases para muchas de las “reformas” e innovaciones educativas que enfrentamos hoy. La mayor parte de la financiación provino de Carnegie Corporation de Nueva York y la Junta de Educación General. En el estudio participaron miembros de la comisión y el comité de trabajo: Wilford Aikin, Bruno Bettelheim, Burton P. Fowler, Francis Knapp, Louis Rats, Harold Rugg, Ralph Tyler, Hilda Taba y Goodwin Watson.
Durante los ocho años del estudio, se han publicado cinco trabajos: La historia del estudio de ocho años de Wilford Aikin; Explorando el currículo: el trabajo de las treinta escuelas desde el punto de vista de los consultores de currículo por H. H. Giles, S. P. McCutchen y A. N. Zekhilya; Evaluación y registro del progreso de los estudiantes: registros e informes de evaluación en las treinta escuelas por Eugene R. Smith, Ralph W. Tyler y los evaluadores; ¿Tuvieron éxito en la universidad?:El estudio de seguimiento de los graduados de las treinta escuelas por Neil Droth y William Scott con un prólogo de Max McConn; "Treinta escuelas cuentan su historia: cada escuela escribe sobre su participación en el estudio de ocho años" ("Treinta escuelas cuentan su historia: cada escuela escribe sobre su participación en el estudio de ocho años").
Fragmento del libro de Charlotte Thomson Iserbit "Deliberate stupidity of America"
