1. Compensar y corregir aquellos errores en la crianza y educación de cada niño, que fueron cometidos por una familia particular en la que creció.
2. Al finalizar el período de estudios, mantener y, de ser posible, mejorar los indicadores de la salud física y mental del estudiante en relación a los indicadores con los que ingresó a la institución educativa.
3. Ayudar al estudiante a identificar y dominar su potencial creativo para que pueda crear y reproducir su coherencia cultural a lo largo de su vida y ayudar a otros en esto, especialmente a sus hijos y nietos, es decir. percibir problemas, transformarlos en tareas y resolver problemas.
4. Ayudar al niño a dominar y desarrollar la voluntad como la capacidad de subordinarse a sí mismo y el curso de los acontecimientos a la realización del propósito que ha realizado y a despertar en él la conciencia y la vergüenza (si fueran reprimidas en la familia), a las que la voluntad debe estar subordinada, realizando su potencial creativo.
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5. No quebrar psicológicamente al alumno, para que no tenga miedo a aprender, para que la conciencia y la vergüenza estén activas tanto durante sus estudios como luego cuando llegue a la edad adulta.
6. Asegurar el desarrollo de un cierto conjunto de hechos de diferentes ramas de la ciencia y esferas de la sociedad, habilidades, cuya posesión proporciona en un momento dado el nivel inicial de coherencia cultural en la sociedad (y para la educación profesional, incluida la educación superior, el nivel inicial de profesionalismo en el campo de actividad relevante).
De la lista completa de objetivos presentados anteriormente, sólo el sexto puede caracterizarse por el término "servicios educativos", cuya adopción se convirtió en uno de los factores decisivos en la degradación de la institución social de la escuela. Y solo con las tareas estipuladas por la sexta meta, la escuela históricamente establecida se las arregla, y aún así no resuelve estas tareas de la mejor manera, a juzgar por las habilidades con las que lejos de sus peores egresados llegan a las universidades. Pero, ¿quién, y cómo, da a la escuela un conjunto de hechos de diferentes ramas de la ciencia y esferas de la vida social, habilidades, cuya posesión proporciona en un momento dado el nivel inicial de consistencia cultural en la sociedad? ¿Con qué frecuencia se revisa este conjunto de hechos y por qué motivos? ¬- estas son preguntas sin respuesta en la Rusia postsoviética.
Y solo dentro de los límites de las tareas estipuladas por este sexto objetivo, se puede construir un sistema formalizado de proporcionar a los estudiantes información y control sobre su dominio de hechos y habilidades incluidas en el conjunto obligatorio de conocimientos y habilidades, tanto dentro del sistema de educación obligatoria universal como en el sistema de educación profesional. educación.
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Las tareas de la escuela que surgen de las metas 1-5 no se prestan a este tipo de formalización y requieren un enfoque individual y creativo para su solución, que debe ser apoyada por la organización sistémica del proceso pedagógico en su totalidad. Estas son las tareas desde cuya formulación y solución la burocracia del sistema educativo postsoviético y la burocracia de la ciencia pedagógica no sólo evaden, sino que también reprimen con su formalismo las iniciativas encaminadas a resolverlas, emanadas de la sociedad y la comunidad profesional de profesores de escuelas, colegios y universidades.
Por lo tanto, por diversas razones, hasta ahora solo se ha creado una base metodológica para lograr la meta 2. Se trata de una organización del proceso educativo que preserva la salud, desarrollada bajo el liderazgo de V. F. Bazarny. En la actualidad, este es el único sistema certificado oficialmente que realmente desarrolla la salud de los escolares en proceso de estudio, pero su implementación en escuelas, colegios y universidades ha sido saboteada por la burocracia, que controla el sistema educativo, durante varias décadas. Las propuestas a los funcionarios y a la oficialidad de la ciencia pedagógica para participar en su implementación se encuentran con objeciones como: "Además del sistema Bazarny, todavía hay muchos sistemas de otros autores, y las escuelas tienen el derecho de organizar el proceso de aprendizaje como los padres lo consideren oportuno". La implementación del sistema requiere:
- formación y reciclaje del personal docente que comprenda la eficacia de los principios del sistema y pueda dirigir el proceso educativo de acuerdo con él;
- reconstrucción del entorno en el que se desarrolla el proceso educativo, y la correspondiente ordenación de las aulas y demás premisas utilizadas en el proceso pedagógico.
Hasta ese momento, hasta que se convierta en el Programa Estatal Federal para el Desarrollo de una Red de Instituciones Educativas, y la primera y la segunda deben ser atendidas por iniciativa propia por parte de los docentes con el apoyo de los padres, principalmente padres - empresarios que entienden la necesidad de invertir fondos gratuitos en el desarrollo de las instituciones educativas en las que estudian los niños. - nuestro futuro.
Junto a esto, es necesario desarrollar un proyecto de programa estatal federal para el desarrollo de una red de instituciones educativas, que asegure el uso de V. F. Bazar como estándar en todas las instituciones educativas de Rusia: escuelas, escuelas vocacionales, colegios, universidades. Dado que los funcionarios y la oficialidad de la ciencia pedagógica no son capaces de desarrollar un borrador de tal programa estatal federal, el desarrollo de su borrador también es responsabilidad de la comunidad pedagógica, los padres y los estudiantes.
La solución de los problemas pedagógicos que surgen de los objetivos 1, 3-5 se debe a la cultura personal de la actividad mental de ambas partes involucradas en el proceso pedagógico en la escuela: profesores (profesores) y estudiantes (aprendices).
La cultura personal de la actividad mental de los niños es la misma que se formó en la familia. Su desarrollo solo puede tener lugar en la interacción directa interactiva interactiva con los docentes, por lo tanto, una "escuela digital" en la que los estudiantes ven docentes-conferenciantes solo en Internet (tanto en grabación como en transmisión en vivo), no es capaz de resolver problemas derivados de los objetivos 1, 3-5. En consecuencia, la solución de las tareas que surgen de los objetivos 1, 3-5 es, en primer lugar, la política de personal, es decir selección de docentes que no solo sean portadores de los conocimientos necesarios en las materias académicas y dominen los métodos de enseñanza, sino que sobre todo sean portadores de una determinada cultura personal de sentimientos, observación y comprensión de lo percibido,interacción (diálogo) con otras personas, teniendo en cuenta las características (por edad y género) de la cultura personal de la actividad mental de los alumnos con los que interactúan como profesores.
Un extracto de la nota del vicepresidente de la URSS "La lentitud actual y la principal tarea de la sociedad es la formación de una subcultura pedagógica"
