¿Por qué enviamos a la escuela a niños creativos, versátiles y sanos, y después de once años nos volvemos ignorantes infantiles analfabetos que no son aptos para el servicio militar?
Cada uno de nuestra próxima generación rompe nuevos récords de analfabetismo, ignorancia, incapacidad y debilidad física. Nuestros hijos, graduados de la escuela, simplemente no hablan ruso; no se vislumbra un final para este volante de degradación. ¿Qué queremos que eventualmente plantee la generación de Mowgli, que finalmente perderá el poder del habla y la forma humana?
De hecho, la sociedad ya ha aceptado el hecho de que no puede enseñar a sus hijos nada que valga la pena, y esto es con un ejército auxiliar gigante de logopedas, psicólogos y tutores. Ya hemos olvidado que en la posguerra, sin todo este ejército y con la mínima participación de los padres, construimos el sistema educativo más fuerte del mundo, y gracias a él fuimos los primeros en volar al espacio. Al mismo tiempo, no hay una discusión real de los problemas educativos, y el hecho de la degradación, si se reconoce, se culpa a los propios niños, ignorantes, incapaces, físicamente subdesarrollados, como si ellos mismos enseñaran, se trataran y se mimaran.
Traté de entender estos temas y decirte exactamente lo contrario de lo que estás acostumbrado a escuchar, porque no hay otra forma de explicar lo que está sucediendo. No tengo educación y experiencia pedagógicas, solo soy un padre, que de repente se ocupó de los asuntos escolares, leyó la cartilla de su hijo de primer grado, se familiarizó con los programas escolares, los estándares educativos y sus críticas.
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El conocimiento inicial de la cartilla del programa "Escuela 2100" no me causó ninguna pregunta especial. No se puede decir que difiera como la tierra y el cielo de lo que era hace 20 o 40 años. Solo dos cosas me llamaron la atención. Primero, no da una idea de la estructura del alfabeto. No hay tablas con mayúsculas e impresas, mayúsculas y minúsculas. Las letras se estudian en una secuencia incomprensible, y al principio no encontré letras mayúsculas en la cartilla.
Pero el segundo momento me tensó más. En la parte frontal de la cartilla, el nombre del compilador Pronin está escrito con una letra inexistente; en lugar de A, se escribe O con un palo. Teniendo en cuenta que este documento será más importante que la Constitución, es lo mismo que si la palabra Rusia estuviera impresa en él con un error ortográfico. La sustitución de la letra A en el autógrafo del autor por un símbolo que no existe en el idioma debido a la variedad imaginaria de fuentes da el objetivo final de los compiladores, al que volveremos.
Habiendo rebuscado en Internet en busca de críticas sobre los programas de educación general, llegué a las siguientes conclusiones basadas en las conferencias de la maestra Yasyukova. El principal problema de los escolares modernos es que se les enseña incorrectamente el idioma ruso.
En el idioma ruso, como saben, no existe una correspondencia uno a uno entre el sonido de una palabra y su ortografía. Por eso es imposible escribir de oído, "como oyes", esa es la dificultad de enseñar escritura alfabetizada. Hasta mediados de los años 80 del siglo pasado, los planes de estudio de la escuela primaria utilizaban un método lógico-visual para presentar la información. A los niños se les presentaron por primera vez las letras, se les enseñó con la ayuda de letras usando patrones visuales para componer palabras y leerlas. Después de que los niños dominaron la lectura, fueron introducidos a las reglas del idioma ruso y comenzaron a escribir dictados de oído solo al final del tercer grado.
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El método de enseñanza visual tenía como objetivo que los niños se acostumbraran a escribir de acuerdo con lo que veían, y estudiar el sistema de reglas les permitió dominar la lógica del idioma. La educación desde los primeros días estuvo dirigida a la formación y fortalecimiento de las habilidades visuales, por lo que los estudiantes de secundaria de los años 60-80 del siglo pasado, incluso si no recordaban las reglas específicas, escribieron correctamente. La abrumadora mayoría de los estudiantes en los grados finales de las escuelas de educación general ordinaria escribieron un ensayo de examen, cometiendo no más de 2-4 errores por cada 10 páginas de texto. (Hoy en día, estos resultados solo los logran estudiantes individuales de gimnasios, y no es necesario hablar en absoluto sobre las escuelas de educación general).
En la segunda mitad de la década de los 80 del siglo pasado, el paradigma educativo cambió drásticamente y se desarrollaron planes de estudio basados en un análisis sólido del habla. Los programas modernos basados en el método fonémico enseñan, en primer lugar, el análisis del sonido del habla, la definición de la composición sonora de una palabra. Y solo entonces a los niños se les presentan las letras y se les muestra cómo traducir una imagen de sonido a una notación de letras. El software moderno les enseña a los niños a escribir como oyen. Todos estos programas están etiquetados como "Recomendados por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia", simplemente no hay otros programas recomendados.
A mediados del siglo pasado, esto se enseñó en el quinto grado, y los niños se familiarizaron con los conceptos básicos de la lingüística teórica, manteniendo una escritura competente.
Es sorprendente que ni los profesores, ni los logopedas, ni los psicólogos cuestionen la calidad de los planes de estudio, pero son unánimes en que la razón del analfabetismo es la falta de desarrollo de la audición fonémica de los niños modernos. Por lo tanto, se dedica mucho tiempo y esfuerzo al desarrollo de esta audición de los mayores y, a veces, del grupo medio del jardín de infancia. Los niños modernos, incluso antes de ingresar a la escuela, realizan varios ejercicios durante 2-3 años para aprender a distinguir fonemas y analizar la composición de sonido de una palabra. Cuando los niños, que no ven letras, durante 2-3 años trabajan con la composición sonora de una palabra, se forma en ellos un dominante auditivo: la imagen sonora de la palabra se convierte en la principal, "primaria" para ellos, y las letras que posteriormente comienzan a usar para escribir palabras son secundarias. Cuando un maestro de primer grado les dice a los niños sobre la letra "a",lo escribió en la pizarra y preguntó qué palabra con la letra "a" saben, luego escuchan de los niños - "agurets". Incluso mientras aprenden las reglas en la escuela, los estudiantes continúan escribiendo analfabetos, porque simplemente no se les ocurre revisar la ortografía de palabras que suenan familiares.
Por otro lado, si los logopedas han demostrado que los niños modernos no han desarrollado la audición fonémica, ¿por qué utilizar programas basados en el análisis fonémico con tanta persistencia en la enseñanza? La escuela debe resolver una tarea muy concreta: enseñar a los niños que vienen a estudiar. Incluso si los programas son excelentes en sí mismos, pero no brindan la calidad de educación para los niños de hoy, ¿por qué usarlos? ¿No sería mejor volver a los programas de los años 60 y 70 del siglo pasado, que permitieron a la gran mayoría de niños dominar la escritura alfabetizada?
Pero en realidad está sucediendo lo contrario. Desde las primeras páginas de cualquier libro de texto, se explica a los niños la diferencia entre sonidos y letras. Los sonidos son lo que escuchamos y decimos, y las letras son lo que vemos y escribimos. Y tras estas explicaciones, a los niños se les ofrecen una gran cantidad de ejercicios sobre la grabación de sonido de una palabra utilizando letras. No podemos hacer una grabación sonora de una palabra en papel, la palabra se grabará en letras. El intento de representar la pronunciación de una palabra con letras conduce a la consolidación de la escritura auditiva dominante y analfabeta. Los alumnos se acostumbran a escribir "biroza", "sasna", etc., en lugar de "abedul", "pino", y en el futuro no se avergüenzan en absoluto de lo que representan.
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Pero también hay una segunda razón para la escritura analfabeta, que se deriva de la primera: es una habilidad de lectura inadecuada. Sondear e interpretar el texto son dos operaciones independientes que no son fusionadas ni siquiera por un adulto que lea con fluidez.
Cuando los niños en la etapa inicial de formación de las habilidades de lectura se ven obligados a leer en voz alta y el énfasis está en la velocidad, entonces solo se entrena la operación de sonar el texto, pero su comprensión es complicada. Cualquier niño dirá que leer en silencio es más fácil, pero a los niños no se les permite hacer esto. Como resultado, a menudo hay una división completa de las operaciones: los niños aprenden a leer textos con fluidez, sin comprender en absoluto lo que están leyendo.
De hecho, el sonido dominante suprimió por completo el semántico en todos los programas de entrenamiento, todos los programas del Ministerio de Educación en el idioma ruso son adecuados solo para entrenar loros en jaulas. No son los ordenadores y la televisión los culpables de que la juventud moderna no lea, sino los programas de la escuela primaria, que no enseñan a leer, como comprensión de textos. Si un niño que no sabe leer llega a la escuela, así es como termina la escuela, llegando al séptimo grado, con menos frecuencia hasta el noveno grado.
Sería ingenuo creer que los funcionarios del Ministerio de Educación no saben lo que están haciendo. Por el contrario, tanto los ministros de educación anteriores como los actuales declaran abiertamente que el objetivo de su trabajo no es una persona creadora del sistema soviético, sino una persona, un consumidor, que solo puede leer el nombre de un producto en la etiqueta y comprender su precio. Y en este sentido, sus declaraciones son absolutamente coherentes con el resultado educativo obtenido. El Ministerio de Educación de la Federación de Rusia, de plena conformidad con el libro utópico de Orwell "1984", se convirtió en el MINISTERIO DE DESCUENTOS, que, al parecer, está dirigido por el propio Doctor Evil.
En esta sección, las letras inexistentes en el anverso de la cartilla muestran su objetivo final: la sustitución del idioma ruso por abrocadabra sin sentido. En sus planes inmediatos, la abolición real del habla escrita mediante la introducción de artilugios en el proceso educativo. El habla impresa ya se nos ha atascado significativamente, proliferando muchas fuentes que distorsionan la ortografía de las letras. En algún momento, simplemente eliminarán las letras rusas correctas de los editores de texto, y no lo notaremos.
Millones de niños ya han pasado por el sistema de engaño, y con cada próximo año académico el colapso de su conciencia solo aumenta. Es difícil para mí apreciar todas las innovaciones de MinObolva, pero por lo que sé, no hay nada brillante. Entre las últimas innovaciones que han afectado a nuestras escuelas, me centraré en dos.
En primer lugar, comenzaron a enseñar inglés ya desde segundo grado, ya que nos acercaremos a Europa y cuanto antes comiencen los niños, más rápido comenzarán a hablar de manera diferente. En segundo grado, muchos niños todavía no conocen realmente nuestro camino, no conocen la estructura clara del idioma, no pronuncian todas las letras. Y para hacerlo "más fácil" para ellos, comienzan a usar el idioma inglés con sus propias reglas excelentes y una estructura de habla completamente diferente en la matriz del idioma ruso sin forma. Añaden un montón de sonidos que no son nuestros a los niños, distorsionando la pronunciación de su lengua materna. Los profesores de inglés tienen que explicar algunas reglas que aún no han sido aprobadas y fijadas en su lengua materna. El niño ya tiene una papilla en la cabeza de los programas de idioma equivocados, y también agregan una mezcolanza de inglés allí y mezclan todo a fondo.
En segundo lugar, ahora se permite inscribir a niños con retrasos en el desarrollo en clases regulares para que los maestros creen programas especiales para ellos y combinen varios programas en una clase, que ahora se puede ampliar a 35 personas. Los niños con retrasos en el desarrollo solían ir a clases correccionales, donde no se sentían como cuervos negros o gallinas negras. Y ahora recibirán todas las delicias de la socialización tal como la concibe el Ministerio de Mierda, y en algunas clases, la diferencia en el desarrollo de los niños y su enorme masa incontrolable, que es increíblemente difícil de controlar incluso para un maestro, convertirá el proceso educativo en un circo constante, donde los fuertes se burlarán constantemente de los débiles.
Usted pregunta, si todo esto es cierto, entonces ¿por qué los profesores guardan silencio? De hecho, en nuestro país hay cientos de miles de profesores, y todos ellos son, por regla general, personas de alta moralidad y educación, llamadas a sembrar inteligentes, amables y eternos. ¿Por qué están callados?
Creo que porque no tenemos profesores, al menos a nivel escolar. Por supuesto, formalmente, tenemos muchas personas que tienen el cargo de docente o docente entre el cuerpo docente involucrado en la prestación de los servicios educativos estatales o municipales. Sin embargo, ¿son estas personas profesores en esencia y no en función? El mismo término servicio educativo implica relaciones de derecho civil. ¿Cómo encajan en el sistema existente la responsabilidad personal del profesor por el resultado del aprendizaje? ¿Cómo, en el marco de las actividades de derecho civil, pueden desarrollarse las categorías morales de la crianza de un maestro de una personita?
Anteriormente, las palabras “tomar como estudiante” tenían muchos significados asociados con la formación de una nueva personalidad y la alta responsabilidad del maestro por los resultados profesionales y espirituales de los estudiantes. ¿Ahora que?
Los profesores no tienen derecho a desviarse del programa educativo aceptado y todo su trabajo se reduce únicamente a la retransmisión. Están integrados en el estandarte de los estándares educativos del estado federal y los programas educativos autorizados desarrollados por el Departamento de Buck. Un sistema aterrador en forma de acreditaciones escolares y varios tipos de certificaciones asegura que el maestro engañe a conciencia a los niños y cumpla con todas las directivas del Doctor Evil. Todos los que no están de acuerdo son expulsados inmediatamente del sistema educativo, privados de su profesión y de un pedazo de pan. Y a una simple pregunta: ¿por qué callas? Los profesores te responderán, ¿qué podemos hacer?
La situación no cambiará hasta que todos se den cuenta: el sistema educativo moderno resuelve un problema: ENFRIAR a nuestros hijos, y lo hace de manera muy eficaz. Docentes y trabajadores pedagógicos, por supuesto, están tratando de sembrar inteligentes, buenos y eternos, pero están colocados en un marco rígido del sistema, y solo pueden mitigar el resultado negativo final con sus esfuerzos. NO MÁS.
Autor: Poluichik Igor
