Las reformas e innovaciones en educación no siempre tienen un efecto positivo en el conocimiento de los escolares y estudiantes. En muchas escuelas regionales hay escasez de personal. Probablemente, el número de profesores en las universidades también disminuirá pronto. Nuestro bloguero Alexander Shevkin comentó un artículo del grupo "Por el resurgimiento de la educación" y explicó por qué las últimas innovaciones no se justifican.
Del texto del grupo "Por la reactivación de la educación":
El 6 de febrero, en el Consejo Estatal de Ciencia y Educación Superior, el mandatario leyó un texto en el que se anunciaban por primera vez los problemas de la educación superior en las regiones. Hasta ahora, la cúpula estaba dominada por una doctrina "reformista" semioficial, según la cual la educación real debe concentrarse en las mejores universidades de las capitales, y las universidades regionales deben cerrarse parcialmente y trasladarse parcialmente a un formato a distancia. Y de repente, tal declaración.
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Hay dos toques significativos en el discurso presidencial: la necesidad de "nuevos estándares" y el término "competencia" recientemente utilizado. Más recientemente, el profesor y filólogo L. M. Koltsova explicó que la abreviatura FGOS en la educación superior se ha convertido en sinónimo de acoso burocrático, y la palabra "competencia" en el contexto de la educación no tiene sentido y es absolutamente ajena al habla rusa. Y aquí nuevamente "las competencias y el Estándar Educativo del Estado Federal".
En el discurso del presidente se señalan muchos puntos dolorosos de la educación superior regional y se aborda una serie de problemas muy complejos. ¿Qué se propone para solucionarlos? Si excluimos las declaraciones no vinculantes, hay exactamente una medida: la redistribución de las plazas presupuestarias a favor de las regiones.
El presidente señaló correctamente que son necesarias tres condiciones para una educación de calidad:
- Buenos estudiantes,
- Buenos profesores,
- base de material adecuada.
En las tres posiciones, por regla general, las cosas van mal fuera de las capitales. Los graduados de la misma región suelen ingresar a universidades regionales. La escuela de masas del país se hunde. Una educación secundaria decente se centra casi oficialmente en los "niños superdotados" (los "superdotados" son los hijos de la "élite" después del nacimiento).
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Los "superdotados" de las regiones constituyen un pequeño porcentaje y en su mayoría van a estudiar a las capitales. Las universidades regionales (en su mayoría) se gradúan de escuelas de masas. Como resultado, muchas especialidades no prestigiosas son atendidas por un contingente inculto, bajo el cual se construye el proceso educativo de imitación. Si la educación secundaria en la región se está reduciendo, entonces también habrá educación superior, hay un vínculo fuerte e indisoluble.
¿Cómo se puede rectificar la situación en la escuela?
De ninguna manera. Para convencerse de esto, basta con mirar el contenido del proyecto nacional "Educación". Es más fácil criar una escuela que una universidad. No requiere "buenos estudiantes". Los niños son buenos a priori. La escuela solo necesita un maestro real que se libere de la supervisión total y se le dé la oportunidad de realizar deberes profesionales: enseñar y educar a los niños, y no escribir sin contar una hoja de papel, aprobar "exámenes profesionales", aprobar continuamente la certificación y "mejorar las calificaciones". En la escuela de hoy, un buen maestro a menudo se enferma para trabajar.
Hace un año, las autoridades ni siquiera lo sabían, pero ahora de repente se dieron cuenta de la magnitud del problema. Un ejemplo de ello: en la Universidad Estatal de Leningrado. A. S. Pushkin inauguró cursos de un año para la reconversión de profesores de diferentes perfiles para la enseñanza de las matemáticas (los más escasos son los profesores de esta disciplina). Los profesores de educación física, música, seguridad de la vida los sábados sin interrupción del trabajo dominan los conceptos básicos de las matemáticas y enseñarán a la reina de las ciencias. Dicen que es mejor que nada.
¿San Petersburgo no puede proporcionar profesores a la región adyacente? ¿Encaja esto en tu cabeza? El mandatario explicó que en repetidas ocasiones se le ofreció restablecer el reparto obligatorio de egresados universitarios, pero "se opone". Porque "no resolveremos nada por obligación". Y, literalmente, de inmediato dice que habrá un cien por ciento de reclutamiento objetivo para la residencia médica, una obligación completa en la graduación. ¿Por qué no introducir el mismo conjunto de objetivos para los profesores? Resulta que la posición de las autoridades: ¡está permitido curar a la gente, pero no enseñar!
Ahora sobre "buenos maestros"
Las universidades están al borde de una escasez total de personal, que afectará de manera aún más aguda e inesperada que la repentina escasez de maestros en las escuelas. Parecería que en cualquier universidad hay un excedente de personal: la mayoría de los profesores trabaja en una parte de la tarifa. Esto es solo una consecuencia de los decretos presidenciales de mayo sobre el "aumento" de los salarios.
En las escuelas, los maestros pagan dos tarifas y el salario se duplica. Y en las universidades es diferente: cada medio tiempo, y la producción es el mismo resultado (el salario se divide por 0,5, es decir, se multiplica por 2). Hay dos razones para esto:
- muchos profesores son especialistas únicos y no hay quien los reemplace;
- un coma de la enseñanza (cuya calidad no se le presta atención), los profesores y profesores asociados deben seguir participando en la ciencia, cuya contribución se mide en el número de publicaciones. Está claro que dos personas escribirán más artículos que uno, además, dos veces sobrecargado de enseñanza.
El contingente docente actual está compuesto en gran parte por representantes de la era soviética. Los salarios miserables durante más de dos décadas han descartado prácticamente la afluencia de personal joven a las universidades.
La reducción de docentes que se inició a fines de la década de 2000 como resultado de la introducción de la NSS y el aumento constante en el estándar para el número de estudiantes por unidad docente también descartó la implementación de una política de personal adecuada.
Una vez más, el Consejo de Estado discutió el tema de la restauración de los estudios científicos de posgrado. Pero este es el tema de ayer. El proyecto de ley correspondiente ya ha sido presentado a la Duma y considerado en primera lectura. Además, está bastante claro que las medidas prescritas en él no resolverán el problema: el estudiante de posgrado no puede vivir de la beca actual, por lo que se ve obligado a trabajar. Es imposible combinar el trabajo con una ocupación seria en la ciencia.
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No hay reserva de personal docente en el país y en un futuro cercano este problema se agudizará aún más. Y convertir a un profesor de educación física o de canto en profesor de ecuaciones de física matemática no funcionará.
Y finalmente, la base material
Luego el mandatario leyó en voz alta el siguiente texto: "Propongo renovar, construir campus estudiantiles modernos en las regiones, con aulas, instalaciones deportivas, parques tecnológicos, viviendas para estudiantes, graduados y profesores". En este punto, el hablante sintió un exceso al dibujar envoltorios de caramelos e insertó de sí mismo: "en cualquier caso, tenemos que empezar este trabajo". Este es nuestro camino. Empezar no es un problema. Podemos suponer que ya han comenzado.
Por lo tanto, no puede haber esperanzas de obtener un resultado con este enfoque. La redistribución de las plazas presupuestarias no solucionará ninguno de estos problemas. Como resultado, toda la reunión discutida podría evaluarse como otro RP vacío, que terminará en nada y será felizmente olvidado.
Sin embargo, entre las propuestas presidenciales, hay una que seguramente será implementada: “Es importante para nosotros consolidar el potencial de recursos de las instituciones educativas e institutos de investigación y, cuando esté justificado, plantear el tema de su unificación jurídica”.
Muchos empleados de institutos científicos enseñaron tradicionalmente en universidades. Continúan haciendo esto ahora, pero si solían trabajar a tiempo parcial, ahora (con la misma carga de trabajo), en una décima parte. La actitud de la dirección universitaria hacia ellos se está volviendo cada vez más orientada al mercado: toma más, da menos. Puede tomar de ellos, en primer lugar, publicaciones científicas que son importantes para informes y calificaciones.
El sistema de educación superior ha construido una "vertical de gestión" específica, cuya función principal es llevar a la ejecución reformas destructivas, que afronta bien. En principio, esta vertical no es capaz de liderar un trabajo creativo creativo. Trabajando en una universidad, los empleados de los institutos científicos ven cómo, bajo la influencia de tal "gestión", la ciencia universitaria adquiere cada vez más un carácter imitativo. No quieren categóricamente unirse a ese entorno. La Academia de Ciencias también estará en contra.
Serán quebrantados, acusados de sabotear decisiones de importancia estatal. Como resultado, la ciencia se acabará donde todavía esté viva. Dichos territorios han sobrevivido, porque hasta 2013 los institutos científicos no se “reformaron” continua y sistemáticamente, como sistema educativo.
Es obvio que las universidades de la capital estarán en contra de tal decisión. Serán asediados por la misma acusación de posición antiestatal. Dirán que además de Moscú y San Petersburgo, está el resto de Rusia, y allí también vive gente. Además, cuando el presupuesto recorta, nadie se molesta en aumentar el conjunto pagado.
Cuando sea claro para todos que los lugares financiados por el presupuesto que se envían a las regiones no encuentran un destinatario, que simplemente no hay nadie ni nadie para enseñar, todo volverá al mismo modelo liberal que predica Kuzminov and Co.: la verdadera educación superior está en las capitales (y en su mayoría paga), y en las regiones - ersatz remoto. Este es un pronóstico desalentador, pero la experiencia enseña que solo las predicciones negativas se hacen realidad en el sistema educativo.
Un comentario
Estamos discutiendo una conversación entre constructores que hablan de la necesidad de reparar un edificio en ruinas, y esta es la educación rusa. Ofrecen llevar pintura a los pisos superiores, retocar, blanquear, dejar que alguien gane dinero con esta pintura y blanquearla. Está claro para cualquiera que no sea un constructor que es necesario comenzar con el fortalecimiento de la base - la escuela secundaria, con la base que los "reformadores" intentaron romper en ladrillos, en algunos lugares lo lograron. Continúan multiplicando sus esfuerzos.
Un conocido psicólogo-pedólogo impone en las escuelas la idea de estratos: la división de los alumnos de quinto grado (¡habrían comenzado con una maternidad!) En grupos con diferentes capacidades de aprendizaje. Este es un intento de los nuevos nobles de organizar una escuela de propiedad en la que solo se enseñará bien a los hijos de los nuevos nobles, y se cuidará del resto mientras sus padres trabajan.
No hemos formulado claramente los objetivos estatales en el campo de la educación; no se puede considerar un objetivo estatal estar entre los diez primeros en la clasificación de nuestros eternos oponentes estratégicos. Ni siquiera hemos definido claramente qué tipo de sociedad y el estado correspondiente que estamos construyendo. El papel de la educación en esta construcción no está definido, no se dice que sea necesario enseñar a todos al máximo sus habilidades, inclinaciones y oportunidades naturales, para el beneficio de él, su familia, la sociedad y el estado.
De aquí surgen las ideas del ahorro por estratos: por qué enseñar a diez personas, gastando convencionalmente diez rublos, cuando se puede elegir dos o tres y gastar dos rublos cada uno. Los ideólogos del fascismo educativo desconocen que lo que han ahorrado no será suficiente en el futuro para construir nuevas cárceles, fortalecer las fuerzas del orden público y mantener los parásitos sociales, que, con una formación y educación adecuadas en la infancia, serían bastante capaces de trabajar en beneficio de la sociedad y mantener a sus familias.
Entonces, en el campo de la renovación de la educación, todo se dispara. ¡Zumbido, hermano, zumbido! Y el vaporizador está parado, ya que el vapor se ha agotado.
Autor: Evkin A. V.
